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《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是

教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种

具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的

《暮江吟》教学设计，欢迎大家分享。《暮江吟》教学设计篇1教学目标1、

知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地

朗读。2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对

古诗的理解。3、背诵并默写古诗。教学重点、难点：1、理解诗句的意思。2、

理解景物描写与表情达意的关系。教学过程：一、导入新诗师：古典诗歌中

写景的读句很多，大家能背几首吗？生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……

师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，

题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调“吟”的读

音。师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看

出什么来吗？生：有太阳落山的意思。师：从诗题中看出了时间，还看出了什

么？生：他在江边。师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来

介绍介绍。（生介绍）二、知诗人，初赏诗师：老师这里也有关于白居易的介

绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）师：要了解这首诗，还要回

到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁

吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感

到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。

师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下

的江面照得一半红，一半绿。……学生自由说感受。三、初读古诗，知大概师：

多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以

离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）思

考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了

哪些景物？四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。）

学生思考、讨论、交流。你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？五、

学习前两句诗1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两

句诗。2、重点理解词语。“残阳”是什么意思？“铺”是什么意思？这个

“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？（诗人描

写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）3、出示灯片提问：

江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地

平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出

了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）4、指名用自己的话说说这两

句诗的意思。5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时

分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏

和想象当时那美丽的意境。师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳

的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，

那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪

光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。同学们，你们觉

得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不

舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。六、学习后两句诗。1、（出示投影

片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。思考：作者描写了夜晚的哪

些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？2、“可怜”是什么意思？九月

初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的`季节是深秋。3、诗人

运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？珍珠晶莹闪亮，使人

一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的

月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。4、指名说说后两句诗的意思。

5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境师述：不知不觉，夜幕降临了，白居

易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看

草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下

像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞

叹道