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英语单元测试教学反思

单元测试是针对学生在一个单元的知识进行了系统的学习后，进

行的一次阶段性的检测。小编收集了英语单元测试教学反思，欢迎阅

读。

英语单元测试教学反思【一】

昨天我们英语进行了第一单元的测试。说实话，在考试之前我已

经做好了充分的思想准备，我认为同学们刚开始接触一个新的学科，

面对新的题型，新的考试方式，考不好是很正常的，但当我批完试卷

后看到成绩后我只能用“震惊”来形容我的失望。到底问题出在哪里?

同样我教的两个班，为什么差距如此之大?但就平时的课堂表现、作业

情况而言，这种差距不应该呀?我该怎样和同学们说出它们的分数才能

不打击他们学习英语的热情和自信心。我不停的问自己，昨夜我辗转

难眠。我现在将我的授课、学生情况以及试卷分析如下。

1、我的授课

三年级的英语虽然简单，但是我们就一个句型可能就要练上大半

节课，而每节课都是新内容，所以我对课后复习检查的力度不够，用

时相对较少，以至于有些同学“漏网”。我在班里实行的是小组合作

的方式，组长都是精挑细选，可能太过相信小组长，以至于一些小组

长自己都没做好。在这里，我不想为我的疏忽辩解，我也不想说抱歉，

我只是用想用最快的时间将问题解决。

2、学生情况

通过三周的学习，学生的情况我已经基本摸透了。在这里，我不

做过多评述，下一步我将分批找家长探讨一下孩子们的情况。

3、试卷

试卷的第一、二题是听力题。第一题是要求同学们将符合录音内

容的图按录音顺序连线。这道题的题目要求我在班里说了两遍，但最

后依然有学生没按要求做题。这道题有几幅图的内容比较相似，很容

易混，但只要抓住了关节此还是很好做的。这说明同学们对我讲的做

题技巧掌握不好，还要我来练习，我看书(试卷中的图和课本时是一样

的)。

第二题的失分率较低，集中错在第四小题。其实，这道题错我真

不怪孩子们，因为我第一次看时也有些犹豫，所以这道题还是情有可

原的。

第三题是词汇部分，这部分在礼拜二时我在全班大范围的挨个检

查，总体来说还不错。但以后还要加大检查力度，尤其要利用小组合

作的方式，提高检查效率，做到词汇部分一个都不失分。

第四题是对话题。这道题是让我最失望的，竟然有好几个同学都

没做这道题。这道题只要多加观察哪怕没学过英语的人都能做对，看

来以后还是要多读书呀!

我现在就存在的问题以及解决的方法提出我的要求：

同学们在课堂上的积极性很高，很愿意张嘴说，喜欢参加课堂活

动。但是学习知识不够扎实，眼高手低，看图说句子，说单词，问题

都不大，但一落实到笔头就问题多多。所以以后希望各位家长能协助

检查一下单词和句型。单词检查就看74页后的单元词汇表。捂住汉语

部分，让孩子看英语说汉语。句型部分就是看课本听录音，能把图和

音结合起来。

我认为上述内容是我们的当务之急，我相信各位同学能正视的不

足，周老师希望我们能共同努力尽快将问题解决。

英语单元测试教学反思【二】

单元测试是针对学生在一个单元的知识进行了系统的学习后，进

行的一次阶段性的检测。它具有知识范围小，知识内容少的特点。所

以说如何从语言学的角度在有限的范围内对学生理解和掌握英语语言

的程度进行有效地检测，这是一个技术性的问题。更者，英语单元测

试必须在学生已有英语学习的基础上，对“学生巩固、扩大基础知识，

发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力”的教学

目标起到导向作用。同时，现行英语教材的内容的设计注重了话题、

功能、结构、技能和知识相结合的体系，这也必须在单元测试中有所

体现。因此，英语单元测试的选题策略是在紧紧地围绕各个单元教学

目标和遵从英语语言习得规律的前提下，注重学生对所学知识的复习

巩固，重视学生如何运用所学的知识。

一、选题要有代表性

在英语教材中，各个单元的知识点是为数不少的，包括语言知识

(如词汇、语法、句型等)和文化知识，也包括已知的知识和未知的知识。

虽然教材有计划地、相对集中地介绍了相关的语言和文化知识，但是

为了检测学生在学习相关的知识后，能否投诸于运用，这就要求命题

者在有限的测试题目中容纳尽可能多的信息。因此，命题者可以提出

若干个预选命题方案，然后借助预测测试的结果，对不同的方案进行

横向或者纵向的比较，再选出具有重点与非重点、能力与非能力、重

点与能力等有代表性的题目。通常情况下，代表性的题目包含重点题、

典型题以及综合运用题等，它们可