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念奴娇赤壁怀古教案

第1篇念奴娇赤壁怀古教案

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇风光入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。以下是《念奴娇赤壁怀古》的教案，欢送阅读。

教学目标：

1、能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。

2、体会壮志未酬的苦闷心情

3、有感情的朗读词

教学重点：

能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。

教学难点

体会壮志未酬的苦闷心情

教学方法

问答法、争论法、朗读法

教学课时

1课时

教学步骤

一、导入：

在〈〈三国演义〉〉里，有两个人物以智谋著称于世，一个是诸葛亮，另一个是与之匹敌的东吴都督周瑜。周瑜他足智多谋，年轻有为，在“赤壁之战”中，27岁的周瑜任总指挥，通过周密的规划取得了这次战斗的成功。奠定了三国鼎立的格局。同学们试想一下，假如有一天你到湖北省蒲圻西北的.赤壁观光，面对这个曾经硝烟滚滚的古战场，你会想些什么呢？（找一男一女谈，教师作结：面对同一事物，每个人的看法都不一样，由于每个人的经受不一样。）今日，让我们一起来看看宋朝大词人苏轼面对赤壁他想到了些什么？

二、整体感知

1、齐读（初步感受词的豪放气概）

2、自由朗读（把握感情读）

3、教师和学生一起有感情的朗读本词（教师读上片，学生读下片）

4、作朗读指导：（开篇三句，起笔空旷，气概非凡，应读得有力度。中间“乱石……千堆雪”写了江涛汹涌，浪花狂卷的壮美风光，应读出一种豪迈语气。下片中对周瑜动人容貌和出众才华的句子“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”应读出艳羡景仰的语调。最终，“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”表达的是宦途失意的无限感慨，应读出那种悲伤，绝望、无奈的语调）

5、结合朗读指导，学生再次有感情的朗读本词。

三、解析

1、点一名学生有感情的朗读词的上片，

2、提问：详细描写了赤壁哪些景观？面对这些景观生出什么样的感慨？

板书：所见所想

大江千古风流人物

故垒三国周郎赤壁

乱石、惊涛、浪花一时多少豪杰

3、提问：“江山如画，一时多少豪杰”在词中起什么作用？

明确：承上启下的作用（可用〈〈沁园春*雪〉〉里“江山如此多娇，引很多英雄尽折腰”在那首词中的作用作提示）

4、下片中，描写周瑜的句子有哪些？

明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

6、从描写周瑜的句子中，我们想想在苏轼心中周瑜的形象是什么？

（板书）：婚姻美满年轻有为受明君器重功绩卓著

7、从周瑜在苏轼心中的形象，来分析为什么思念周瑜，其目的是什么？（争论）

（板书）：对周瑜的仰慕之情来反衬自己的失意，抒发自己年将半百而功业无成的感慨

苏轼：爱妻离世早生华发蒙昏君冷落功业未就

8、有人说：“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极成分，你怎样认为？

明确：言之成理即可（梦：生命短暂与江月永恒的比照，沧伤的历史感）

（若说消极：请对苏轼留几句鼓舞的话）

9、人生没有一帆风顺，在当你屡屡遭受挫折后，你又以怎样的心态面对？

明确：言之成理即可（引导学生树立正确挫折意识）

三、小结

本堂课在娴熟的朗读根底上，着重分析了词写景、咏史、抒情相结合的特点，同时对文章的思想情感作了细致分析。

四、作业

在理解根底上背诵本词，并默写本词

五、板书略：

六、教学后记：

第2篇念奴娇赤壁怀古教案

教学设想

引导学生分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采纳小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看解释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏力量

教学目标

学问目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点

力量目标：(1)抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达力量(2)学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点(3)在理解词的内容的根底上诵读和背诵

情感目标：引导学生领悟在词中寄予的情感，感悟词人丰富的内心世界

审美目标：领悟、感受到苏词