浅析中职学校计算机网络技术课程教学.docx

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浅析中职学校计算机网络技术课程教学

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王钧

[摘要]随着中职学校的不断发展，社会给予中职学校越来越多的重视，所以教师要不断完善中职计算机网络技术课程教学。根据计算机网络技术课程的特点就如何开展中职学校计算机网络技术课程教学提出了有关策略，希望对教师完善教学内容能够有所帮助。

[关键词]中职学校；计算机网络技术；直观演示法

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）03-0071-01

一、利用直观演示法展开教学

计算机网络技术是一门专业性较强的学科，其中涉及诸多的理论知识以及学生之前没有接触过的内容，这时如果教师采用传统的对理论知识进行系统的书面讲解的教学方法，不能让学生有效掌握其中的知识，所以教师应该转变传统的教学模式，在教学过程中采用直观演示的教学方法。教师在教学的过程中采用直观演示的教学方法具体可以体现在以下几个方面：

（一）教师在教学过程中充分利用多媒体设备辅助教学

教师在开展教学活动之前为学生制作有关的PPT课件，这样能够让学生通过观看PPT了解教师的教学内容，以“计算机的网络体系结构”为例，教师在开展教学活动之前将计算机的网络体系结构以思维导图的形式展现出来，这样学生能够顺着教师的思维导图了解网络结构体系的具体内容。

（二）教师在教学的过程中通过展示有关事物模型的方式利用直观演示法展开教学

这样的教学方法同样会让学生对教师开展的教学内容产生直观的印象，例如，教师在教学“计算机网络的拓扑结构”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将有关的模型摆在讲台上，向学生展示拓扑结构的具体构型，先让学生直观了解拓扑结构的形态，然后让学生结合具体的模型自学课本知识，掌握相应拓扑结构的优缺点，再针对学生难以理解的、存在疑惑的部分问题通过PPT课件展示讲解。这样做就将传统的教师一讲到底的教学模式转变为教师主导、学生主体的教学模式，同时减少了教师的工作量，还培养了学生的自学习惯。

二、使用分层教学的教学方法

中职学生在学习的过程中经常会出现学生之间差距较大的问题，所以教师在教学的过程中使用同样的教学方法不利于提高学生的学习效率，这样会让学习能力较强的学生得不到发展，让学习能力较差的学生不能跟上教师教学的脚步。针对这样的情况，教师在开展中职计算机网络技术教学时，应该实施分层教学的教学方法，这样能够有效地提高学生的学习效率，让学习能力较强的学生能够得到发展，让学生能力中等的学生能够不断扎实自己的基础。教师在“计算机网络的拓扑结构”教学时就可以采用这样的教学方法。首先教师在开展教学活动之前对学生进行有效分组，按照学生的学习能力进行分组，将学习能力较强的学生放在一组并编号为一组，将学习能力中等的学生放在一组并编号为二组，然后教师给不同的小组安排不同的学习任务，给一组的学生安排能够熟练掌握基本拓扑结构的主要内容同时能够了解星形拓扑结构、环形拓扑结构、树形拓扑结构等拓扑结构的有关内容，给二组学生安排的学习内容主要是能够熟练掌握总线型拓扑结构，这是拓扑结构的基础，教师在教材的过程中让二组学生先打好基础，然后再逐渐提高自身的能力。教师在教学的过程使用分层教学的教学方法，这样能够有效地提高学生的学习效率，从而在整体上提高学生的水平。

三、提高学生的动手能力

中职学校的办学目标就是提高学生的就业率，所以在教学的过程中更加注重提高学生对未来工作的适应能力，针对这样的情况，教师应该积极转变传统的教学模式，在教学的过程中增加学生实践的环节，从而提高学生的动手能力，让学生能够更加适应未来的工作需要，教师在教学计算机网络技术的时候将学生带到微机室或是专业的模拟室中，针对常见的计算机及网络连接设置故障，让学生结合学习的知识排查、排除故障。而且本校内教师或微机室的计算机出现故障后，也可以让学生练习排除故障。学生通过故障排除将教师讲述的有关理论知识通过实践的方式表现出来，这样能够让学生做到理论知识与实践相结合。教师在教学的过程中通过让学生在模拟室中排查有关网络故障的方式提高学生的动手能力，这样学生能够有效地参与到教师创设的情景中，从而提高自身的实践能力以及对未来工作的适应能力，真正实现了学以致用。

四、结语

教师在教学的过程中通过利用直观演示法展开教学、使用分层教学的教学方法、提高学生的动手能力等教学方法，调动了课堂气氛，凸显了教师主导、学生主体的新课改理念，让各层次的学生能力得到全面发展，培养了学生运用理论知识解决实际问题的能力，彰显了理实一体、学以致用的中职教学特点，从教法、学法、技能养成等方面全面提高了教师的教学能力、学生的学习能力和动手能力，进一步完善了中职计算机网络技术教学的有关内容，促进中职学校计算机网络技术课程教学再上新台阶。

参考文献：

[1]岳经伟，张国清.高职高专计算机网