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附件4

项目式学习活动案例

一、项目概况

在双减背景下，国家大力提倡减轻学生作业负担，大力推进学科实践，全面提

高学生综合素养。我校二年级进行以“寻找春天，遇见美好”为主题的综合性实践学习

活动，寻找藏在时间角落里的春意，去发现世间万物生命里的美好，一起寻春、识

春、品春、诵春。吟诵一段关于春天的诗歌或短文来赞颂春天；绘一张春天的美景图

并且配上几句有关春天的童诗，展现对春天的感悟……在一张张和春天的合影照片

中，看到了同学们的真挚笑容；在一首首吟诵春天的诗歌中，听到了学生对待春的不

同理解；在一张张春的绘画作品中，看到了学生心目中的春天。

此次活动的开展，打破了原有的教学方式，让学生走出课本，走向自然，走进生

活，探索和思考全新的解决问题的思路和方式。孩子们通过拍摄、吟诵和绘画等方式

记录了自己探索的全过程，掌握了不同的学习方式。老师整合了学科，通过一个核心

问题，驱动学生从不同学科、不同角度、不同形式进行探索，碰撞出了意想不到的火

花，更是激发了学生对于解决问题的强烈欲望。

二、项目活动过程

项目实施第一阶段：

课时：2课时

学生阶段作品：诗文创编（仿写）、树叶书签

设计意图：以课文为范文激发学生探寻春天的兴趣。课文中小朋友们找到的春

天是这样的：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两

朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪

叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我

们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在

喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”那你运用你的眼睛、你的耳

朵、你的触觉还有你的嗅觉，亲自去校园里寻找春天。你找到的春天又是怎样

的呢？以此激发学生探究欲望，带着学生走出课堂来到校园的自然景区，亲身

找春天，发挥想象力对诗文进行仿写，拓展课文的边界。引导学生拾取树叶、

鲜花等，制作美观的书签。

学习过程：

（一）激趣导入学习

（二）以课文为例，学习春天的诗文特点，为仿写做铺垫。

（三）走出课堂，到校园各个角落寻找春天，并做好记录。拾取书签，制作书

签。

（四）回到课堂进行诗文的仿写及书签的收集。

项目实施第二阶段：

课时：2课时

学生阶段作品：介绍春天里最喜爱的植物视频、小导赏视频。

设计意图：通过开展春游研学活动，体验极致美学的自然魅力，锻炼口语表达

能力，及在引导学生按照一定的顺序游览景观并进行观察记录成文并演绎中锻

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炼才能。

课前准备：制定春游计划，将全班划分为若干小组，为安全考虑，加入家长志

愿者来承担主持小组活动、监督评价工作及安全保障等工作。给每个小组

学习过程：

（一）团队集合，讲清规则，组员各领任务：观察员、记录员、分析员等

（二）分散活动，各自记录，各自录制。

（三）集中交流，上交作品，教师总结，聚餐活动。

项目实施第三阶段：

课时：2课时

学生阶段作品：好书推荐卡、思维导图、诗配画、书签。

设计意图：在项目式实施阶段启动后，进入了项目式学习的展示交流总结阶

段，该阶段用课内1个课时，进行活动梳理，并通过相关的作品收集和整理，

探究春天在我们生活中的作用及意义，为最后形成真爱生命、珍惜时间、热爱

大自然的价值观养成奠定基础。

学习过程：

第一课时：