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《分类与整理》教学设计
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梁玉洁
教学目标:
1.通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。
2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。
3.在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。
教学重点:学会根据实际需要选择标准自主分类。
教学难点:学会用简单的统计图表呈现计数的结果。
教学设计:
一、情境引入
师:同学们,老师发现最近教室有点乱,用完的盲文纸和没有用的盲文纸都混在了一起,我们能直接把他们当做用完的放起来吗?(不能)
师:那要怎么办呢?
生:把用完的和没有用的分开。
师:看来同学们都是节约的好孩子,我们把用完的和没用完的分开的这个过程就叫做分类与整理。
二、新授
(一)分类整理
1.描述感知分类的标准。
师:老师不仅在教室里发现盲文纸混了,还有有很多的卡片都不小心混在了一起,同学们愿不愿意帮老师把他们分分类,整理一下呢?小组合作。
2.操作体会分类过程,尝试记录分类结果
老师把卡片分给学生,学生小组合作进行分类整理。
①先分再数的方法,
师:你分了几类?每类有几个?
②象形统计图的方法。
师:刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢?
生:整齐、清楚
师:你能看出谁最多吗?
师:你怎么知道的?
生:这一排最长
师:看来这一行他是来记录长方形的卡片,另外两行是记录心形和圆形的卡片。
师:同学们很棒帮助老师分好了类,下课老师就要把这行卡片放到袋子里了,老师还想再袋子上贴一张纸,写上每种卡片的个数,以后就不用再把卡片拿出来数个数了,下面同学们能不能帮助老师,把他们的数量记录下来。开动你们的脑筋,想一想,写一写如何记录比较清晰明了。
生:展示学生的记录结果,并给予鼓励。
3、初步感受“一类”和“一个”的区别
师:如果增加一个正方形的卡片,应该把他放在哪里?
如果增加一个圆形的卡片呢?要把他放在那里那,趕紧放一放。
师:都是增加一个卡片,怎么又多了一排那?
引导学生发现第一次是正方形的增加一个,并没有增加种类,所以在正方形那列上加一个就可以了,而第二次增加的是一个新的形状,也就是增加了一类,所以他要自己成为一类。
(二)感受不同情境下不同分类标准的选择。
1.看来同学们已经学会分类了,那么同学们能不能帮助小红他们分分组那?请同学们打开书(大字课本28页盲文课本105页)
2.展示不同的分类方法
①按照男女分
②按照大人小孩分
3.对比体会分类的标准
师:都是同样的一群人,为什么分的结果不一样那?
生:因为两次分的标准不同,第一次是按男女分的,第二次是按大人小孩分的。
师:那有什么是相同的呢?
生:总数不变。
小结:看来分类的时候,分类的标准不同,分类的结果也不同。但是不论怎么分,最后的总数都应该一样。
4.体会不同情境下分类标准的选择
师,小红他们做完游戏后来到了游乐园,他们要去买票,有成人票和儿童票,同学们觉得现在用哪个分类比较合适那?
小结:看来虽然分类的标准有很多,但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
三、练习
如果把咱们班的同学分为两类,可以怎样分呢?
引导学生在不同情境中选择合适的分类方法。
四、小结
今天这节课你有什么收获?
学生思考汇报,教师补充总结。
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-全文完-
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