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高中生物新教材科学史的教学价值

摘要：备受关注的人教版高中生物新教材已经投入使用。其全新的理念，详实的内容，灵动的语言，精彩的图片，独特的知识呈现模式，的确令人耳目一新。新教材中有着许多值得称道的新变化，其中就有科学史内容的变化。这里将从生物科学史的意义出发，探索其重要的教学价值。

关键词：新教材、科学史、教学价值

《普通高中生物课程标准》明确了要“重视生物科学史的学习”，在其内容标准中多处提出了生物科学史的具体教学要求。这就确定了生物科学史在高中生物教学中的重要地位。科学史是一种宝贵的教育资源，其独特的视角和丰富的内涵决定了它具有多方面的价值。教师对生物科学史的巧妙合理的讲解,既能激起学生学习生物学的积极兴趣,又能发挥学生学习的主动性,增强学生的主体意识,还能培养学生学习生物学的收集和处理信息的能力。新教材增加了科学史的内容，用详尽的生物科学史素材，向学生全面展示生命科学的产生、形成、发展、演变的过程，既体现了生物学知识又承载着知识发现的历程，在高中生物课程中有着非常重要的教学价值。

1.有助于学生深入理解科学的过程和本质

新教材中科学史的内容，对于学生理解科学的过程和科学本质具有相当重要的作用。例如，选择性必修三《生物技术与工程》，在每章的开篇，教材都安排了“科技探索之路”，这些科技史以编年史的方式呈现，精选了各领域的发明、发现和学者的贡献，以加深学生对科学史和科学本质的认识，以及对科学与社会关系的理解。以时间轴为主体来呈现科学史的内容是新教材的一大创意，将相关内容在时间的画轴中展开，这样的版面设计能给学生赏心悦目的感觉。当学生进行探究实践，他们对于科学的过程和科学本质的理解将会更加深入。例如，上课时让学生对萨顿的假说“基因在染色体上”去搜集证据，这有助于学生认识到科学是一种独特的认识方式，需要有效证据去支持假说。学生搜集证据时，模拟了“科学家的方式，基于一定的原则创造性的进行观察和测量”。探索实践的艰辛，能在一定程度上说明科学是一项呕心沥血的工作，是人类的尝试与努力。学生整理自己的实验证据、结论及推理过程，他们正确使用科学术语的能力也得到了培养。将观点准确表述的过程、呈现资料的过程都可以促进学生反省、思考并建构新知识。写观点结论时，学生要进行深入的、基于事实与原理的思考，并进行符合逻辑的呈现。这些过程，同样也能加深学生对科学本质的理解。另外，科学家的主观性、科学方法的多元性、科学结果的可重复性等科学本质的内涵也都在学生进行探究实践的过程中反映出来。

2.有助于提高学生学习兴趣

新教材的生物科学史包含有许多科学家的生平事迹、奋斗历程、曲折经历和成败得失，这些内容故事生动描述很容易吸引学生，引起共鸣，激发学习兴趣。培养学生对科学的积极的情感态度，关注了学生学习的过程和体验。在上课开始时，引用某些科学家的秩事作为引言，能有效地增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。例如在开始学习《伴性遗传》这一节内容时，教师用优美的语言来讲述英国著名化学家兼物理学家道尔顿（J.Dalton）发现色盲症的故事，“咦，为什么我和我的家人看到的袜子是棕灰色的，而他们看到的却是樱桃红色呢？真奇怪！这到底是为什么呢？”在这样的语境下，不仅充分体现了道尔顿对生命现象的好奇，同时也使学生产生同感，并产生把这样的问题进一步研究下去的欲望。在这种内驱力作用下，学生不仅可以主动掌握学习内容，更重要的是在潜移默化中体会学习的乐趣，培养了用心观察周围世界、独立思考的学习品质。通过讲述科学家开展科学研究的生动事例，以学生的好奇心理所激起的兴趣为切入点，学生急于探索知识的心情，使学生由初级的“有趣”上升为乐于探索的“乐趣”，激发了学生的学习兴趣。在日常生活中，教师还应多收集一些有关生物科学史的拓展知识，与教学内容恰当结合，则学生的兴趣更浓动力更足。

3.有助于对学生进行科学精神和价值观的教育

科学的态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学信念和科学习惯。任何科学上的重大发现都是科学家在“勇于存疑，敢于探索，实事求是”的科学精神指导下取得的。生物科学史的介绍可以潜移默化地使学生受到感染，有效地培养学生不媚权威，勇于挑战传统的科学精神。一项科学发明，科学发现有时需要几十年乃至几代人的艰辛努力，例如：通过光合作用的发现过程，学生了解到，科学家们用了２００多年的时间，才对光合作用的生理过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难，科学研究方法的重要。

4.有助于掌握科学探究方法与技能

科学是知识的一种存在形式，是人类长期努力探索的产物。但是，科学不仅仅局限于具体的科学知识，它包括在历史中逐渐形成的一套行之有效的方法，包括探究、实验、观察、测量和对数据的分析、结果的报告等。把教材中科学家的经典实验设计成学生课堂上能够完成的探究型的课