1.3.4 单细胞生物教案.doc

第四节单细胞生物（教案）

生命观念：观察并说出草履虫的细胞结构和功能，说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

探究实践：通过使用显微镜观察草履虫的形态结构，设计简单实验探究草履虫的运动或趋性，逐步提升科学探究能力

科学思维：探究探究草履虫对外界环境刺激的反应，能够客观分析实验结果，能够独立思考和判断，对结论能够批判审视，进一步养成科学思维。

态度责任：通过了解单细胞生物与人类关系的有益和有害两个方面，学会辩证看待事物，并增强热爱环境的意识。

重点:1.单细胞生物可以独立完成生命活动,与人类的生活有着密切关系。

2.使用显微镜观察草履虫并探究其趋性。

难点:1.单细胞生物可以独立完成生命活动。

2.使用显微镜观察草履虫并探究其趋性。

教学活动

设计意图

一、创设情境导入新课

引导学生说出动植物体的结构层次,由动植物体的结构层次指出,细胞是生物体结构的基本单位。

展示动画明星“痞老板”,引导学生认识它的原型是衣藻。

展示衣藻的细胞结构,指出从衣藻结构上看,它的身体只有一个细胞,被称为单细胞生物,这和我们前面认识的动植物有区别。

通过对学生熟悉的动画明星“痞老板”及其原型的展示,认识其与常见动植物体结构的区别,并激发学生的兴趣

二、新课讲解探究新知

(一)单细胞生物

1.一滴湖水,清澈透明,好像什么也没有,但在显微镜下又是什么样的呢?教师播放视频:一滴水中的世界。

通过视频播放、图片展示,激发学生的兴趣。使学生对单细胞生物有一个初步的认识

2.展示单细胞生物的图片:酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。引导学生观察,想一想它们有什么共同特点?这些生物的生活环境是怎么样的?

3.根据学生的回答总结

(1)单细胞生物的身体只由一个细胞构成。

(2)单细胞生物大多数生活在水域或湿润的环境中,有些寄生在其他生物体上。

(二)单细胞生物的结构和生活

过渡:单细胞生物仅由一个细胞构成,那它们是否能依靠自己的结构特点来完成各项生命活动呢?今天,我们就以草履虫为代表来进行探讨。

1.观察草履虫并探究其趋性

(1)指导学生自主学习教材P51~52观察草履虫并探究其趋性实验的操作步骤,思考下列问题:

①为什么要吸取表层培养液进行观察?

②放入棉花纤维的目的是什么?

③通过对草履虫趋性的探究,草履虫对刺激会作出什么反应?有什么意义?

(2)教师展示实验步骤,根据学生的讨论进行总结:

①草履虫的生活需要氧,培养液表层含氧较多,草履虫多聚集在培养液的表层。

②显微镜视野中草履虫运动较快,不便观察,在载玻片的培养液液滴上放几丝棉花纤维,可限制草履虫的运动。

③食盐对草履虫来说是不利刺激,肉汁对草履虫来说是有利刺激,草履虫避开食盐而趋向肉汁,说明草履虫可以趋利避害,有利于它适应环境。

2.草履虫的形态结构及各结构的功能

(1)展示显微镜视野中的草履虫,引导学生认识草履虫的形态像倒转的草鞋底,而且在培养液中依靠纤毛的摆动可以旋转前进。

(2)展示草履虫图片。引导学生自主学习教材P53草履虫的结构示意图,了解草履虫的结构及其各结构的作用。

在学生自主学习的同时,教师在黑板上板图草履虫的结构,将各部分结构标出标号,为学生提供课前准备好的草履虫结构名称卡片和小磁铁,由学生到黑板前将相应的结构名称贴在标号上。

(3)学生自主学习教材P53草履虫的结构示意图,结合图示认识草履虫各结构的功能。

(4)师生共同总结草履虫各结构的功能:

运动——纤毛;

呼吸——表膜;

摄食、消化——食物泡;

排泄——收集管、伸缩泡;

排出食物残渣——胞肛。

(5)引导学生说出生物具有的共同特征,逐一与草履虫的结构功能进行对应,经过对比引导学生思考:

①草履虫能对外界刺激作出反应吗?

②草履虫能繁殖吗?怎么繁殖呢?

先通过自主学习,让学生明确实验的目的、材料用具、实验的方法步骤。让学生参与动手实践,注意吸取草履虫培养液的部位,认真观察草履虫对不同刺激作出的反应,总结其趋性。进而锻炼学生的动手能力和观察能力

通过自主学习、观察教材插图并和教师的板图进行比较,使学生积极参与课堂教学,体现学生的主体地位。在认识草履虫各结构名称的基础上,师生共同总结草履虫各结构的功能

将草履虫的生命活动特点和生物的基本特征进行逐项对比,使学生认识到草履虫具有生物的所有的特征,明确单细胞生物通过一个细胞就可完成各种生命活动

(6)展示草履虫进行分裂生殖的图片,认识草履虫的生殖方式。

(7)再次引导学生将草履虫的生理功能与生物的特征进行对比。

教师总结:草履虫虽然只由一个细胞构成,但也具有生物的基本特征,因此它们是能独立生活的,这个事例也告诉我们,细胞不仅是生物体的结构单位,也是生物进行生命活动的基本单位。

(三)单细胞生物与人类的关系

1.指导学生自主阅读教材P53相关内容,引导学生小组讨论、交流,归纳单细胞生物与人