基于生活化教学理念的中职思政课堂教学设计.docx

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基于生活化教学理念的中职思政课堂教学设计

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徐昊

随着教育理念的不断变革与发展，教学过程中更加注重学生的主体地位和参与感，生活化的教学理念也因此得到了越来越广泛的应用。本文以中职思政课堂教学为例，将思政知识与现实生活、课堂学习和实践生活相结合，做到知行合一，在思政课堂教学过程中探索生活化的教学理念。

1中职思政课堂教学生活化理念的解读

教学理念生活化就是将这种理念融入中职思政课堂教学中，换而言之，也就是中职思政课堂教学社会化，是一种让学生通过思政课堂教学学习到社会的各类行为规范的过程。通过这种生活化理念，可以逐步的增强思政教学课堂内容的实践性和社会性，进而提高学生的主体参与感和积极性，达到一个良好的教学效果。

2生活化教学理念融入中职思政课堂教学的必要性

在传统的教学方式下，教师只管一味地给学生灌输理论知识和思想概念，导致学生无法将学习到的理论知识与实际生活进行很好的结合，严重脱离了生活和实际。学生学习理论知识仅仅是为了应付考试和取得高分，思政教学中的核心内容并没有得到很好的发挥，缺乏了将思政知识应用到现实生活中的能力。

将生活化教学理念融入中职思政课堂教学是非常有必要的，思政课堂的主要教学目标就是培养学生良好的职业道德素养和行为习惯，让学生具备独立自主的学习意识和能力。而且中职学生以后毕业是要走向社会的，所以教师要改变传统的思政教学方式，引入生活化教学理念，注重对学生实践能力的培养，进而帮助学生以后能够更好的迈入社会。

3中职思政课堂引入生活化教学理念的教学设计

3.1引入更多的生活化知识，加强思政教材与生活联系的密切性

思政教材内容大部分内容都被强烈的理论知识占据，所以具有很强的理论性和抽象性，学生难以理解，也给教师教学造成了一定的难度。所以为了将生活化理念教学引入思政课堂教学中，我们就需要将更多的生活化知识引入思政教材中，不仅加强了思政课堂教学与生活的联系，而且还降低了学生的理解难度，让学生能够更好地理解思政教学中所要传递的核心内容，从而加深对思政教学内容的理解。

虽然现在思政教材内容已经引入了一些生活化的知识，但是这还远远不够，所以在思政教材内容中增加生活化知识的同时，还需要教师在思政的教学过程中有意识的利用生活化的理念去进行教学，促进生活化教学理念更好的与思政课堂教学的融合。

比如在进行《生产与消费》这节内容的教学时，除了教材中可以加入一些生活化的知识之外，教师可以在课前进行情景导入，拿教室里的桌椅、黑板、风扇等等物品进行举例，这些物品都是先经过生产的工序，然后学校再进行购入，这就是一个生产与消费的过程。学生对生产和消费的概念有了一个大体的理解之后，教师再引入本节课的教学内容：生产决定消费以及消费对生产的反作用等等内容。

在进行正式的教学时，教师都可以将教材中的理论知识与现实生活进行联系，比如生产决定消费的方式这一内容，如果教师只是单单的将知识灌输给学生的话，学生可能不会理解：为什么生产会决定消费的方式？教师这时候就可以进行举例了，以前的时候人们购物只能去现实中的市场，但是现在购物的方式是多种多样的，除了现实购物，还可以进行网购;还有以前人们聊天除了面对面就是通过书信的方式，受地域限制影响比较大，但是现在人们通过网络可以随时随地进行聊天，便利性极强。由于生产的发展，使我们的购物方式和聊天方式都发生了极大的改变，这难道不是生产改变了消费方式吗？

3.2引入情景进行教学，通过增强学生体验感促进生活化教学

思政教学过程往往是枯燥的、无趣的，由于使用的是普通高中的思政教材，所以中职的学生对其内容的理解也有一定的难度。教师可以在思政课堂的教学过程中引入一些相关的情景，进行合作演绎，让学生充分的沉浸在体验式教学中，从而促进生活化教学理念在思政课堂教学中的应用。

比如在进行《事物是变化发展的》这节教学时，教师可以在课前引入“南京长江大桥炸与不炸”这个问题，让同学们进行讨论，并说出自己选择炸与不炸的理由。教师再根据学生的发言和讨论结果引入课题，让学生认识到人类和人类社会都是变化发展的这一哲学道理。通过加强师生之间和学生之间的互动交流，让学生通过结合实际生活进一步体会到发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。

教师还可以充分利用网络资源，将课外资源和教材资源结合起来，鼓励学生积极的进行合作演绎情景小品《传统与时尚的冲突》。通过学生对此小品的情景演绎，让学生在情景演绎的过程中对传统文化和时尚文化进行讨论，以此让学生对新旧事物的发展变化有一个更加深刻的理解。同时通过这个小品的情景演绎，可以很鲜明的展示出新旧事物是如何发展变化的，传统文化和时尚文化的冲突暗示着旧事物的淘汰和新事物的产生，还可以让很多学生走出知识误区，通过增强学生体验感促进生活化教学。

3.3布置生活化作业，提高学生学以致用的能力

除了将生活