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《少年中国说》学情分析方案附图--第1页

A1技术支持的学情分析（一）学情分析方案

一、基本信息

姓名所属学校

所涉学段小学所教学科语文

二、学情分析方案

教学主题《少年中国说》

教学设计的一切活动都是为了学生的学习：教学目标的制定需要符合

学生的现实情况；教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生活经验等

因素。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学情的分析。本堂课为

五年级上册的一篇小古文，写作的年代距离学生较为遥远，文章本身就有

一定的理解难度，因此要利用技术手段分析学情，才能够在课前了解学生

学情分析目的

的现有知识储备（语言水平、话题知识等）、学习能力（思考方式、思

维水平等）、学习风格以及学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观

经验进行判断的习惯，从而更全面地了解学生情况，为教学重难点的突破、

教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学

内容和方法提供参考。

《少年中国说》是梁启超先生为驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴

谋，于1900年发表的一篇文章。课文节选了其中一个部分，先用整齐的

句式阐明了建设少年中国之责任在中国少年，接着用象征手法描绘了少年

教学内容

中国的光辉前程，最后直抒胸臆，激励中国少年奋发图强，勇挑建设少年

中国的历史责任。文章逻辑严密，句式整齐，气势磅礴，感情充沛，表现

了作者对于祖国繁荣昌盛的热切期盼。

1.认识“泻、麟”等6个字，学写“疆”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解第一段的内容，发现第一段

教学目标

的句式特点，背诵第一段。

3.结合资料，了解文章的写作背景，体会少年和中国的关系，激发热

爱祖国、奋发向上之情。

本课的教学对象为五年级的学生。五年级的学生已经具备了一定的独

立学习的能力，学生在之前的学习中已经学会了如何去查找资料，并初步

学会了体会课文思想感情的方法。学生之前学过的小古文，大多比较容易

教学对象

理解，且篇幅较短。但本课相对来说篇幅较长，第二自然段中用了许多新

及学情分析

生事物来比喻新的中国，学生在基础的朗读时已经有阻碍了，更不用说理

解文章的意思了，因此很容易对课文的学习产生畏难情绪。通过使用“问

卷星”，设计“五年级学生小古文学习现状调查”问卷，对72名学生进行

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