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基于“互联网+”下中学信息技术项目式教学微翻转课堂的实践研究

摘要：在“互联网＋”背景下和课程教学改革的环境下，从信息技术课程项目式教学的提出，到以项目式学习理念为主导的新教材落地，为突破项目式教学在传统教学环境中实施的困境，“互联网+教育”课程的独特优势在于，它在电脑室中授课，每个学生都有一台可以独立使用的联网电脑，这样教师和学生就可以随时利用网络上的资源来学习IT。针对当前我校及周边兄弟学校信息技术课堂使用新教材开展项目式学习的现状，为解决当前问题开展本课题研究，希望能够找出“互联网+”与项目式教学理念的融合点和创新点，通过网络互动平台、资源共享平台和在线工具的应用于项目式教学实践研究，逐步探索出基于“互联网+”下中学信息技术项目式教学微翻转课堂的新模式。

关键词：互联网＋；信息技术；项目式；微翻转课堂

一、引言

在“互联网＋”背景下和课程教学改革的环境下，从信息技术课程项目式教学的提出，到以项目式学习理念为主导的新教材落地，为突破项目式教学在传统教学环境中实施的困境，结合信息技术课堂“互联网+教育”的天然优势：信息技术课在电脑室授课，每个学生都有一台独立使用的联网电脑，教师、学生在课堂内可以随时运用网上各种资源。针对当前我校及周边兄弟学校信息技术课堂使用新教材开展项目式学习的现状，为解决当前问题开展本课题研究，希望能够找出“互联网+”与项目式教学理念的融合点和创新点，通过网络互动平台、资源共享平台和在线工具的应用于项目式教学实践研究，逐步探索出基于“互联网+”下中学信息技术项目式教学微翻转课堂的新模式。所以，中学信息技术教学必须引起高度的关注，做到强化学生的协作，提高学生的实践能力，为促进学生的全面发展。

二、“互联网+”下中学信息技术项目式教学法的必要性

(一)项目式教学法的概念及国内外研究现状

在新课程改革的不断深化下，学校更加注重学生的综合素质和能力的培养，教学要求更加注重学生自主学习能力的提高。而能够充分调动学生的自主学习型的就是项目式教学法，促使其不断的探索，最后分析解决问题。项目式教学法旨在通过将教学内容和教学目标紧密结合，让学生能够更好地理解和运用所学的知识。教师可以根据学生的个人特点和对学科的兴趣，安排适当的项目小组，让学生参与到学习和交流的过程中，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和团队协作精神。通过不断加强对计算机技术的掌握，我们可以更好地解决实际问题，并且大大提高我们的IT应用能力。通过将信息技术应用到中学课堂上，我们可以促进教师和学生之间的互动，提高课堂效率，并为学生带来更多的乐趣。

项目式教学法萌芽于十八世纪的合作教育，兴起于十九世纪的美国，二十世纪得到了长促的发展。如今已被广泛应用于全世界各个学科、各个阶段的教学实践之中。经过2015年到2020年的深入调查，可以发现，项目式教学法最早是在九十年代引进到我国，而近十年来，项目式教学法的研究重点放在“理论模式研究”、“评价体系”、“实施应用研究”、“教学设计研究”和“问题与对策研究”这两个方面。根据必威体育精装版的统计数据，中国在项目式教学法方面的研究仍然停留在教学模式的理论层面，缺乏实践性的、有效的教学设计和有效的解决方案。此外，项目式教学法主要集中在高等教育和职业教育领域，基础教育领域几乎是空白，因为在基础教育中，由于教育体制问题，它的实施容易偏离核心课程。由于国内起步晚，目前处于探究试验阶段，主要研究人员为大学或高职老师，研究论文大都出自硕士生之手，缺乏一线中学老师的课堂实践和实证研究。大部分文章属纯理论研究，而且一些文章虽有一定的实践观察，也有的提供一定的数据，但离实证研究还相差甚远。基于“互联网+”下中学信息技术项目式教学微翻转课堂的实践研究文献和案例比较少见，直到2019年信息技术课程新课标项目式学习的提出，到2020年以项目式学习理念为主导的新教材的推进下，全国各地教研室信息技术学科在全市范围内，进行了新教材项目式学习教学的培训，掀起了中学信息技术项目式学习的热潮，但在实施过程中由于受制于全学全考的考试压力与课时严重不足，学生、家长不重视等问题，传统的项目式学习模式的应用与实施逐渐出现明显的弊端，如何实行线上线下教学的有机整合，基于“互联网+”下中学信息技术项目式教学微翻转课堂的实践研究成为当今的主课题。

(二)中学信息技术课堂应用项目式教学法的意义

在“互联网+”下开展项目式教学法，更能够实现理论与实际的相互结合，以一个完整的项目实施进行教学，其最大的目的就是为了充分发掘学生的创造潜能，提高学生应用知识技能解决实际问题的综合能力，所以，项目式教学的应用十分有必要，其主题明确，阶段性强的特点，使得项目完成过程中的任务都围绕着学生，以学生的发展为本，以学生信息素养的形成和提高为目标，改变了以往学生被动接受的学习方式