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信息技术在数学课堂上的运用

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徐纯安

在计算机发展与普及过程中，信息技术在教育领域得到了广泛应用。在小学数学课堂教学中应用信息技术，能够以文字、图片和音频等形式将知识呈现在学生面前，以此加强对学生思维能力的培养，为学生综合素养的提升创造良好的条件。教师要合理采取教学方法，保证充分发挥出信息技术的优势，调动学生学习的积极性与主动性，从而提升课堂教学效果。

一、信息技术在数学课堂上运用的优势

信息技术有着多种优势，可以促进数学课堂教学效率提升，能够解决传统教学模式的很多不足之处，让每个学生都有认知的材料与途径，避免出现“重共性轻个性”的问题。教师在应用信息技术的过程中，可以全方位、多角度、多层次和多变化的呈现出数学知识，让原本抽象、枯燥的教学变得更加直观、具体。这样学生不仅学起来轻松，教师也能顺利完成教学任务。同时在信息技术支持下，整个数学课堂教学氛围变得非常生动、有趣，能够将学生的目光吸引进来，学生都积极参与教学活动中，在教师的指导下认真思考问题，达到了预期的教学效果。

二、信息技術在数学课堂上运用的策略

（一）运用信息技术，激发学习兴趣

兴趣学生来说尤为重要，教师要注重激发学生的兴趣，让学生产生积极的情感，这样学生才有学习的动力，这点对小学生而言特别重要[1]。教师要营造趣味性较强的教学情境，让学生感受到和谐与愉快，能够快乐、轻松学习知识，并积极主动开动脑筋，认真思考教师提出的问题，同时敢于将自己的疑惑提出来，积极进行创新。通过提高对信息技术的利用率，能够保证小学数学课堂教学效率获得提升，为情境创设提供良好的条件。例如，在“平行四边形的面积计算公式推导”中，教师可以将信息技术充分利用起来，对平行四边形向长方形转换的过程进行演示，让学生直观的观察到裁剪、平移和拼贴等过程中，将学生的目光吸引到课堂上，并有效发散了学生的思维，让学生清楚认识到平行四边形的底为拼成长方形的长，平行四边形的高为拼成长方形的宽。教师采用这样的方法，学生由于掌握了长方形面积计算公式为长×宽，因而能够将平行四边形面积计算公式推导出来，即底×高。因此在小学数学课堂教学中，教师需要将信息技术直观优势发挥出来，确保满足学生的思维特征，将学生带入到熟悉的生活情节中，增强他们的体验。这样既能够将学生学习数学的兴趣激发出来，还能够帮助学生构建完整的知识结构体系。

（二）运用信息技术，引导学生探究

为培养学生的创造力，教师应鼓励学生大胆怀疑，勇于将自己的猜想提出来，在小学数学课堂教学中，教应该渗透对学生质疑与反思等能力的培养，让学生自主学习数学知识，并及时将不懂的问题提出来。这样学生将逐步形成良好的学习习惯，创造力也将获得长远的发展。为实现这个目标，教师要将信息技术利用起来，制作生动、形象的数学课件，为学生提供丰富的数学材料，营造生活化的情况，通过直观、形象的演示，鼓励学生将自己的看法提出来。同时教师还要注重学生以小组为单位展开谈论，共同得出答案，自己动手解决问题。例如：在“植树问题”教学中，教师可利用信息技术制作如下课件：“一条道路长为30m，两旁都要植树，间距为3m，一共可以植树多少棵？”学生看到这个题目以后，一般会计算得出10棵，教师则要引导学生想象这个答案是否正确，并让学生观看大屏幕，再现了当时的情境。学生在直观观察了以后，知道了错误的所在，对植树问题理解也更加深刻。

（三）运用信息技术，突破教学难点

小学生思维处在快速发展的时期，以形象思维为主，而小学数学教学内容过于复杂抽象，学生学习起来难度很大[2]。为解决这个问题，教师要借助信息技术辅助教学，将抽象的知识形象直观的呈现在学生面前，并对学生的各个感官产生强烈刺激，有利于顺利完成重难点教学任务。例如，教师在讲解“圆的面积”这部分内容时，要想每个学生都牢固掌握圆面积的计算公式，可以利用信息将圆画好，之后将圆分为两个相同部分，每部分由16个小份构成，借助动画，让这两部分拼成一个近似的长方形。在反复播放视频以后，学生可以了解到拼成的图形和之前圆面积相等。此时教师要再次让学生细心观察，并将观察到说出来。提问：“该近似长方形的长、宽与圆有怎样的关系？”在教师的引导下，学生能够逐步将圆面积计算公式推导出来，从而顺利的突破了教学重难点，也培养了学生的空间想象能力。

（四）运用信息技术，实现巩固提升

为解决学生思维上的障碍，调动学生学习积极性，让学生产生强烈的学习欲望，全身心投入教学活动中，自主思考问题，解决疑惑，这样能够有效掌握到知识，不再感到数学学习是一件困难的事情，自身数学思维能力也得到了培养。例如，在“角的认识”教学过程中，主要教学目标是让学生学会画角。教师若是采用传统教学方法，则学生容易出现走神的问题，对此教师可以将信息技术应用起来，为学生演示画角的步骤与主要方法。这样的教学模式比较新颖，学生的注