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历史课堂互动式教学的应用研究

摘要：新课程改革背景下，关于学生学习主动性的调动备受关注，这是因为针对学生的学习主动性进行激发，能够更好的凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，从而推动教学工作的开展。在此背景之下，高中阶段的历史学科教学强调关于互动式教学策略的应用，这是因为该种教学方式对于学生的学习主动性激发效果显著。作为高中历史教师就需要积极掌握互动式教学策略的技巧，更好地发挥该种教学模式对于学生学习主动性的激发作用。

关键词：高中历史；互动式教学；策略探究

互动式教学模式的核心内容是针对学生的主动思考和交流能力进行断裂，从而提高学生的学科素养。考虑到高中阶段是学生知识增长以及个人成长的关键时期，随着学生自我意识的觉醒，对于各种问题都有了主观性的判断。因此，在该阶段需要注重对于学生思考和语言表达能力的培育，从而提高学生的综合探究能力。故此，关于高中历史学科的教学，引入互动式教学模式就显得极其必要。

一、基于互动式教学激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是确保学生能够主动投入知识学习过程中的驱动力所在，在兴趣的驱使之下，学生对于知识的学习更加投入。因此在运用互动式教学策略开展高中历史教学的过程中，教师就需要运用多元化的方法，针对学生的兴趣进行激发，例如教师通过巧妙设置疑问的方式，来针对学生的主动思维进行激发，为学生思维方式的增长创造良好的学习环境，同时也能够帮助学生快速掌握历史知识的重难点，实现注意力了高度集中，保证学生对于历史知识探究的全身心投入。在运用互动式教学策略的过程中，需要关注师生关系的构建，要求教师能够走下讲台，真正意义上的和学生打成一片。如此一来，才能够引导学生逐渐喜爱历史课堂，焕发对于历史知识的学习兴趣。比如：在讲解民国时期的相关历史知识过程中，除了基于对当时社会历史环境了解来活跃教学氛围之外，教师还可以通过一些幽默语言的穿插来增加与学生的幽默互动，从不同角度来激发、增强学生学习兴趣。

二、丰富教学内容增强互动式教学效果

高效的历史课堂，离不开丰富的教学资源的支持。重视对于历史课堂内容的精心设计是发挥互动式教学方法作用的重要前提。也就意味着在运用互动式教学的过程中，对应的高中历史课件必须达到一定的质量水平，因此作为高中历史教师就需要重视对于课件资料的收集和课堂内容的精心设计。而评判课件资料以及课堂内容质量的关键在于教学内容适合符合学生的认知需求以及发展规律。作为高中历史教师，就需要积极掌握各种先进调信息技术手段，善于将视频，文字图片等多种形式的素材整合在一起，从而保证高质量的课件呈现。例如：某教师在讲解“戊戌变法”的相关知识时，就在课间中融入了“明治维新”的内容。基于此来将两者背景、变革内容，以及最终结果及其给各方面带来的影响充分展示出来，随后提出问题，让学生独立进行思考，并组织学生之间的交流讨论，思考这两次变革都是东亚国家在受到西方列强入侵后进行的反思和变革，那么为什么中国未取得成功，但日本由此之后却顺利走上了资本主义的发展道路呢？主要原因有哪些？在学生完成思考和讨论之后，又使用课件让学生总结两个国家改革，成功、失败的经验教训。可以发现，上述课件的设计贯穿了该堂课的重难点知识部分，达到了丰富历史教学内容的效果，同时也对学生的知识边界进行了有效的拓展，充分调动学生的思维，基于多角度探究历史问题，不仅达成了基础性的教育目标，同时也很好地发挥了互动式教学策略的精髓，促进学生在课堂上的主动思考和广泛交流，学生的课堂活跃度明显提升。

三、基于互动式教学提升课堂教学效率

运用互动式教学策略的主要目的之一是针对课堂教学效率进行提高，为达到该目的，在实际教学过程中，教师需要注重良好师生关系的构建，从而促进教师与学生以及学生相互之间的互动交流是实现对课堂教学环节的优化并提高课堂教学成果。这就要求教师能够准确定位自身在历史教学过程中所扮演的角色和作用，为学生的自主学习提供适当的引导，并成为学生学习的合作者，基于不同条件的有机整合来为师生、生生互动创造有利条件。对此，在实际授课中，其教师应紧紧围绕学生的认知发展来进行独立完成知识体系的科学构建，帮助学生积累更多、更适合自己的学习方法。比如：某教师在讲解“土地改革”的相关知识点时，就可以基于多媒体来为学生呈现土地改革的图片，或者是进行经典视频的播放等，以此来为学生营造出当时的范围，尽可能让学生产生身临其境的感受。

结束语

综上所述，本文主要研究在高中历史教学过程中运用互动式教学方法的相关策略，强调师生良好关系构建的重要性，关注对于学生学习兴趣的激发，采用多种教学形式，达到良好的师生互动效果，为师生、生生提供更多互动交流的机会，从不同层面来拓展其认知视野。

参考文献：

[1]?李子男.高中历史互动式教学的应用研究[J].中学课程资源,2018(6):22-23.

[2]?齐洋生