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生物教学中的德育教育

生物学科，不象有些学科那样，德育教育内容显露在教材的文

字之中，它的理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的

知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。事实上，生物教材，尤

其是初中部分，不论是植物，还是动物，或是人体部分，教师具有

丰富的德育教育内容。只要我们努力去钻研教材，挖掘其思想内容，

就能有机地寓德育于教学活动之中。这样，学生既接受了知识教育，

又受到了德育教育。

一、激学生爱国之情

热爱社会主义祖国是每个公民必须具备的思想道德之一。列宁

说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一中最浓

厚的感情。”要提高民族素质和凝聚力，就应从小培养学生的民族

自尊心和自豪感。在教学过程上，我有意识地收集了一些资料，？

如我国最早的诗歌总集《诗经》中记载了200多种植物，说明我国

是研究和利用植物最早的国家；明朝李时珍编著的《本草纲目》，

不仅是药物学专著，也是植物、动物、矿物专著，他对植物分类的

方法经西方植物分类创始人林耐要早一个半世纪，他的这部巨著被

译成十几种文字，被称为“东方医学巨典”。近代，被国际上誉为

“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻杂交稻，已经跨

入世界优良稻种的前列：童第周用细胞核培植的新方法，培养成功

一种似鲤非鲤、似鲫非鲫、生长快，又能正常繁殖后代的新型鱼

“童鱼”，等等。这些材料让学生了解到我国古今现在生物学研究

的巨大成就和对世界的重大贡献，从中领悟到我国灿烂的历史文

化，激起强烈的爱国主义热情。

二、立学生成材之志

成材是学校德育工作的出发点，也是德育工作的归宿。立志是

成材的基矗青少年正是立志的重要时期，教学中，通过介绍生物科

学家热爱科学，追求真理，献身事业的事例，引导他们树立远大抱

负，刻苦学习，将来为社会主义建设服务，对人类做出贡献。重点

介绍了李时珍不顾世俗偏见，不做举人，二十七年如一日，爬山涉

水，不畏艰险，“搜罗百草”，“访采四方”，终于编写出《本草纲目》

这部巨著，对世界产生巨大影响。进化论创始人达尔文从小热爱大

自然，神学院毕业后放弃当时人们崇尚的牧师职业，随“贝格尔”

舰历经千险环球考察五年，历时二十二年写成《物种起源》，科学

阐述了生物的起源，被马克思称为十九世纪自然科学的三大发现之

一。补充了费莱明发现青霉素的过程以及青霉素的发现对人类产生

的巨大影响。青霉素的发现不仅拯救了千千万万肺炎患者的生命，

使医疗事业跨入一个新时代，而且是人类历史上第二次革命，使人

类寿命由40岁延长到65岁。又介绍了解放初期，许多老一辈生物

学家如植物学家钱崇澍、钟观光、蔡希陶等为振兴我国生物科学事

业，放弃国外优厚的待遇，毅然回国，并在困难的条件下，为祖国

做出很大的贡献。大量实例使学生深深感受到生物学在人民生活和

社会主义建设中的重要性，科学对人类进步产生的巨大影响，并从

前辈科学家那里获得了丰富的精神食粮和感召力，激发着同学们从

小树立向科学家学习，探索自然奥秘，揭示生命本质，力祖国添光

彩，为人类做贡献的远大志向。

三、教学生辩证之法

辩证唯物主义是马克思主义基本观点之一，也是德育教育内容

之一。生物学科是自然科学，它为辩证唯物主义基本观点提供了丰

富的论证材料。因此，在教学中，要充分发挥教材内在的思想性，

有意识地运用辩证唯物主义观点去阐述教学内容，去分析、讲解学

科的基础知识，通过生命活动的一些现象来阐述哲学原理，让学生

在学习知识的同时，初步形成辩证的观点和方法。如一个植物体表

面看来并没有位置上的移动变化，但它每一个细胞、组织、器官无

时无刻不在发生着形态、结构和生理的变化，完成着发生、发展和

死亡的过程，从而揭示事物是变化发展的；通过生物进化的历程，

由低等到高等，由简单到复杂，由水生到陆生，让学生懂得任何事

物发展的方式都是由简单复杂，由低级高级。通过讲解器

官的结构和功能的统一；生物间共生、寄生等复杂的相互关系；生

物与环境的相互依赖等，阐明普遍联系是事物存在的一种方式。

四、引学生实践之路

德育教育是“知”与“行”的结合。生物学是门实验学科，它

的理论来源于实践，在实践中不断发展又反过来指导实践。在教学

过程中，引导学生既从感性入手，又理论联系实际，运用已学的生

物学知识，亲身实践，必将有利于巩固和提高德育效果。如通过分

发各种种子让学生课后分组观察、记录“种子萌发过程”，既培养

了学生观察能力、动手能力，又从中体会到“粒粒皆辛苦”的道理。

指导学生