信息技术在初中英语中的应用策略研究.docx

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信息技术在初中英语中的应用策略研究

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摘要：本文立足信息技术在初中英语中的应用策略，从利用网络渠道，寻找多样化听力资源；利用人机交互，提高学生口语能力；利用智慧课堂，获取详细学业数据三个方面展开探究。

关键词：信息技术；初中英语；网络渠道；人机交互；智慧课堂

近年来，信息技术的发展和与教育领域的不断结合为中小学的教学带来巨大的变革，多媒体、大数据、电子白板、人机交互等一批新的教学方法正取代传统的黑板与粉笔为中小学的教学打下一针强心剂。英语是初中的主要学科之一，信息技术的发展也为初中英语带来的巨大的变化。而为了不断提高教学效率，更好地满足新时代的要求，教师也需要将信息技术合理地应用在初中英语的教学中，不断提高学生“听、说、读、写”等英语语言能力，培养学生成为新时代需要的人才。

一、利用网络渠道，寻找多样化听力资源。

听力是英语语言能力的重要组成部分，而随着近年来中国国际化进程的加快，越来越多与国外友人交流的机会也让英语的听力变得更加重要。在以往的教学中，学生听力能力的锻炼主要依靠录音机和固定的听力资料。不仅执行各种操作不方便，材料也相对老旧单一，不利于全面提高学生听力能力。信息技术的发展为教师提供了新的教学手段，教师不仅能利用多媒体设备更加方便形象地展示听力资源，还能利用网络渠道寻找更加多样化的听力素材，更好地提高学生听力能力。

例如在日常的教学中，教师就可以播放经典英语电影《阿甘正传》中的片段进行教学。在实际听力训练的过程中，教师可以将听力材料播放多遍：第一、二遍让学生看不带字幕的英语电影，让学生根据电影中人物的语言和动作复述电影大意；第三遍则可以让学生看带英文字幕的电影片段，降低难度的同时让学生将语言与相应的单词一一对应；第四遍，教师可以让学观看带汉语字幕的电影片段，让学生更好地明白电影片段的意思。这样，利用网络资源，层层递进，教师不仅能激发学生兴趣，还能让学生听力的训练具有层次性，更好地锻炼学生的听力能力。

二、利用人机交互，提高学生口语能力。

与听力能力相同，随着中国国际化进程的加快，口语能力也变得愈发重要。但在传统的教学模式中，由于考核指标的影响，教师往往更加重视学生的阅读与听力能力，对学生的口语能力提高花费时间相对较少。这也就导致学生口语能力相对较为低下，造成“哑巴英语”“中式英语”的现状。“人机交互”是信息时代一种新的理念，在现代社会有着广泛的应用，而将人机交互这一形式拓展到英语口语教学中，教师也就能让学生自主纠正自己的语音，从而有效提高学生的口语自学能力，进而提高学生的口语能力。

例如教师可以让学生利用“流利说”这一软件锻炼口语能力。流利说是集对比、测试、学习一体的软件。利用这一软件，学生不仅能了解自己的口语水平，还能根据自己的水平选择相应的口语训练课程。而在课程的开展中，利用流利说这一口语训练APP，教师不仅能让口语练习材料以更加形象的形式展现在学生面前，激发学生的兴趣；还能通过专业的对比和软件的评价让学生对自己的学习效果有所判断，从而在不同的句子上调整训练量，让口语练习更加具有针对性。这样，利用人机交互，教师更有效地提高了学生的口语能力。

三、利用智慧课堂，获取详细学业数据。

近年来，网络技术的发展使人们的交流突破了时空的限制。智慧课堂软件是能将教师教学管理移到线上的一种软件，利用这种软件，教师不仅能向学生快捷地布置作业，让学生更加方便地进行练习；还能通过软件自带的统计功能获取学生详细的学业数据，这无论是在制定整体的教学计划上还是个别学生补偿式教学中都有着重要的作用。而教师在教学中也就需要充分利用智慧课堂，进一步提高教学效率。

例如“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”这一课的教学中，在课堂教学结束后，教师就可以利用翼课网等智慧课堂APP向学生布置与课程相关的作业。由于软件中的题目有着明确的难度标示，教师即可以开展分层教学：布置同一份作业，让不同的学生完成难度不同的部分。而在学生练习并上交后，软件会自动输出学生的成绩和每道题的正确率，而教师则可以针对全班学生学习的特点制定合适的计划，如根据学业数据确定学生单词上欠缺较大，教师在以后的教学中即可更加侧重于单词。而针对每个学生的学业数据曲线，教师还可以针对个别学生设计个性化补偿式教学。这样，利用智慧课堂软件，教师能获取详细的学业数据，对调整教学策略有着重要的作用。

综上所述，信息技术在中小学的教学中有着巨大的作用。在初中英语的教学中，教师需要利用网络渠道引入多样化听力资源，利用人机交互提高学生口语能力，并利用智慧课堂获取详细学业数据。这样，教师才能更好地将信息技术与英语的学科教学结合，充分发挥信息技术的作用，在