2.4.1尝试对生物进行分类教案.docx

第一节尝试对生物进行分类（教案）

科学思维：通过探究生物分类方法、分类标准,培养严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

探究实践：关注日常生活中分类的实例,认识分类的意义,掌握分类技能。

生命观念：通过对生物的分类活动,初步了解生物的多样性,激发保护大自然、珍爱生命的情怀。

重点:根据植物和动物的主要特征进行分类。

难点:生物分类的方法。

教学活动

设计意图

一、创设情境导入新课

多媒体展示超市中商品摆放的图片。

提出问题:超市中的商品这样摆放有什么意义呢?

进一步出示不同种类生物图片,提出问题:我们怎样将图中的生物进行分类呢?引出生物分类。

通过展示日常所见所闻,引导学生积极思考,激发探究的兴趣

二、新课讲解探究新知

(一)植物的分类

1.对植物进行分类

(1)指导学生阅读教材P127的观察·思考。并讨论相关问题:

①图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物?

②通过上面的观察分析,你认为分类考虑了植物的哪些特征?

(2)回忆不同植物的特征,小组讨论、交流得出结论:

①水稻属于A类植物,向日葵属于B类植物,油松属于C类植物,鳞毛蕨属于D类植物,葫芦藓属于E类植物。

②考虑了植物的根、茎、叶、果实、种子等特征。

2.植物分类的依据

指导学生自主学习教材P128内容,认识植物分类的依据。

(1)植物的分类主要依据形态结构的特征。

(2)在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。

教师补充讲解:生殖器官比营养器官在植物一生中出现得晚,生存的时间比较短,受环境的影响比较小,形态结构也比较稳定。

(二)动物的分类

1.对动物进行分类

(1)指导学生阅读教材P128的观察·思考。并讨论相关问题:

①图中的动物分成两组,应该如何划分?将每组中的动物再进行分类,又可以分为哪几类?每类有哪些动物?

②将图中列举的动物,填入检索表中适当位置的括号内。

(2)回忆不同动物的特征,指导学生仿照植物分类活动中对植物的分类方法,小组讨论、交流得出结论,回答问题:

①若将图中动物分为两组,它们分别是无脊椎动物和脊椎动物。再将每组中的动物再进行分类,无脊椎动物可分四类,脊椎动物可分为五类。

通过自主学习、交流、讨论、回答等活动,使学生积极参与课堂教学,提高学生的自主学习能力,培养学生思考、归纳,以及同学间合作、交流、表达等能力

a.无脊椎动物可以分成四类,它们分别是线虫动物——蛔虫;软体动物——蜗牛;环节动物——蚯蚓;节肢动物——蝗虫和蜘蛛。

b.脊椎动物可分为五类,它们分别是鱼——鲫鱼;两栖动物——雨蛙;爬行动物——壁虎;鸟——草原雕;哺乳动物——虎。

②在检索表中,从上到下依次为蚯蚓、蝗虫、蜘蛛、鲫鱼、雨蛙、壁虎、草原雕、虎。

2.动物分类的依据

指导学生自主学习教材P129内容,认识并说出动物分类的依据:

动物的分类除了要比较形态结构,往往还要比较它们的生理功能以及生殖方式等。

(三)微生物的分类

1.教师出示细菌、真菌和病毒等图片。提出问题:对这些微生物应该怎么进行分类?

2.指导学生讨论、交流,根据学生回答,教师总结:微生物的分类也需要根据特征进行分类。

(四)思维训练:分类

1.指导学生阅读教材P130的“思维训练”内容,小组讨论、交流,回答怎么运用分类方法,对食品进行分类。

2.根据学生讨论、交流的结果,以调味品为例,教师反馈总结:

(五)巩固提升

如果将肾蕨、玉米、水稻、棉花进行分类,则单独为一类的是哪种植物?为什么?

提示:肾蕨。肾蕨不产生种子,其他植物能产生种子。

指导学生尝试仿照植物分类的活动方法,应用二歧分支图对列举动物进行分类。使学生养成科学分类的方法

根据“思维训练”的要求,结合生活中常见的食品,引导学生讨论、交流后进行分类。拓展学生对分类的认识,培养学生知识的迁移应用能力

进一步巩固知识点,达到学以致用的目的。

第四章生物分类的方法

第一节尝试对生物进行分类

一、植物的分类

1.植物的分类主要依据形态结构

2.被子植物的花、果实和种子往往作为分类的重要依据

二、动物的分类

比较形态结构、生理功能以及生殖方式等

三、微生物的分类

生物分类是生物学学科研究的重要方法之一,因此首先让学生认识到生物分类的重要性与必要性,认识到生物分类对于比较不同物种之间亲缘关系与进化关系中的重要作用,进而引导学生掌握生物分类的整体思路,在此基础上再依次对植物、动物与其他生物进行深入的分类。由于本节课涉及的植物和动物的类群较多,知识量较大。在设计本节课时,把重点放在让学生体验植物分类方法上,然后通过学生对动物类群的分类活动,对分类方法进一步巩固完善。