2024年个人校本培训总结经典版（四篇）.docx

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2024年个人校本培训总结经典版

教育是教师永恒的课题，在信息时代，唯有持续学习，方能适应社会变迁，以免落后于时代步伐。经过一年的学习，我深化了对新课程改革趋势和新课标理解的掌握，也对以往的教学工作进行了深刻的反思。以下是我通过校本培训所获得的几点体会：

一、在教学实践中，学生应居主导地位

新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究性学习，均以学生的积极参与为基础。学生的主动参与是实现自主、探究、合作学习的前提。实证表明，学生在课堂教学中的积极性、参与的深度和广度，直接影响教学效果。仅让学生发言并不等同于参与。专家认为，可以说，站立发言是参与。然而，关键在于学生的思维是否活跃，他们的回答是否建立在前一个问题的基础上，是否能引发其他同学的思考；参与是否主动、积极，是否源于学生的内在需求；学生的交往状态和思维状态，不能仅满足于学生都在发言，而应看他们是否有独立的思考。

简单的问答形式，看似热热闹闹，但学生的思维可能仍停留在同一水平的重复上；一些课程表面热闹，学生能准确回答教师的问题，却鲜有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实则可能是在用提问方式“灌输”，直到学生接受教师预设的答案。真正的师生、生生互动并未真正展开，这是一个值得警惕的问题。

因此，激发学生的“思维参与”至关重要。教师应创设情境，巧妙地提出问题，激发学生的认知冲突，使他们处于渴望理解和表达的状态。同时，教师应赋予学生更多思考、行动和表达的自由，让他们围绕问题进行讨论、质疑和交流，进行辩论。教师应给予学生时间和权利，让学生充分思考，充分表达自己的观点，让尽可能多的学生有机会发言。当这些条件具备，学生的参与热情将提升，参与度也会显著提高，个体的发展也得以促进。

二、在教学过程中，教师的评价至关重要

在教学过程中，教师应以积极的评价为主，以鼓励和表扬来激励学生。莎士比亚曾说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”苏霍姆林斯基也指出：“要让孩子们体验到劳动的快乐和因自己的劳动而感到自豪。”教师应通过激励性的评语，从正面引导，肯定学生的日常表现。在评价时，教师应敏锐地发现学生的优点，（如：“你的用词非常准确！”“这个句子真美！”“你的声音响亮，充满自信！”“你敢于表达自己的观点，进步显著！”“你的发言触动了我，震撼了我的心灵！”“我从你的发言中受益良多！”“你的知识比老师还丰富！”“你的朗读比老师还好！”）实践证明，对学生的赏识和鼓励能激发他们的学习兴趣，培养他们欣赏他人、相信自己、积极向上的品质，充分体现了教学的人文性。同时，教师的语言也可以适当地诙谐幽默，以潜移默化的方式影响学生，有助于他们良好人文素质的形成。教师应珍视并尊重学生的独特感受、体验和理解。

三、在教学活动中，教师应扮演好组织者的角色

教师应充分信任学生的学习能力，相信他们完全有能力自我学习。教师应将学习的机会交给学生，参与并观察他们的学习过程。在课堂教学中，教师面对学生的多样学习活动，可能会感到不安和困惑，因为这要求教师能够适应学生的学习方式，及时了解他们的认知状况，而学生的需要应成为教学关注的焦点。

综上所述，教师在教学活动中应激发学生的主体性，给予他们充分的肯定和鼓励，同时扮演好组织者的角色，创造有利于学生主动学习的环境，以促进他们的全面发展。

2024年个人校本培训总结经典版（二）

持续的学习是适应时代进步需求，避免落伍的必要途径。经过一年的学习，我深化了对新课程改革方向和新课标理解的掌握，也对以往的工作进行了深刻的反思。以下是我通过校本培训在几个关键方面获得的体会：

一、在教学过程中，学生应是主体

新课程强调的自主、合作和探究式学习，都以学生的积极参与为基础。学生的积极参与是实现自主、探究、合作学习的前提。实践证明，学生在课堂教学中的积极性、参与的深度和广度，直接影响教学效果。仅仅让学生发言并不等同于参与。专家的观点认为：“可以说，站起来发言是参与。”但关键要看学生的思维是否活跃，他们所回答的问题、提出的问题是否建立在前一个问题的基础上，是否能引发其他学生的思考。参与的主动性和积极性，以及学生交往和思维的状态，不应只满足于表面的活跃，而应关注学生是否有独立的思考。

二、在教学活动中，教师应注重有效评价

在教学过程中，应以鼓励和表扬为主的积极评价策略，以正面引导的方式激励学生。正如莎士比亚所说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”教师应让学生体验到劳动的快乐和因自己的努力而产生的自豪感。教师在评价时应积极寻找并放大学生的优点，同时给予他们表达自我思维的机会，让他们在讨论、质疑和交流中成长。这样的评价方式有助于培养学生的自信心和欣赏他人的能力，体现了教学的人文性。

三、在教学活动中，教师应扮演好组织者的角色

教师应充分信任学生的学习能力，将学习的主动权交给学生。教师应积极参与学生