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《守株待兔》教师教学反思十篇

二、朗读贯穿教学始终。

文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读

为‘吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和

意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，

读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我进行了范读，让学生找出

我读的’和他们读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心

中一亮：“原来老师不仅读出了节奏，还读出了感情。三读，读出感情。在分

析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自

己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵

和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重难点。

明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之

后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说，

同桌互说，班内展示等形式讲故事，联系生活实际说启示的方法把寓意说出

来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了

学生的语言表达能力，而且把寓言告诉道理牢记于心。

四、不足之处。

时间分配上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展示学生稍微少了点。

守株待兔教学反思6

《守株待兔》是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一

只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得

到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过

日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻

的道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重

点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重

要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主

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动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让

学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待

兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而

且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得

了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己

填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生

经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这

类知识的方法程序结构。

本节课在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的

读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字

词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语

的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也

是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学

生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。

从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运

气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是

在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解

了。

教学中只有真正地把课