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《大象的耳朵》教学反思

《大象的耳朵》教学反思

身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可

以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？

下面是小编帮大家整理的《大象的耳朵》教学反思，欢迎大家分享。

《大象的耳朵》教学反思篇1

“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》

一课中一句话。昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，

在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，

学学那个，然后就不会教了。”真高兴她意识到了这一点。

学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的

是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。倒是没什么，本来这次就是

要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正

正“做自己”。

不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿

到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我没有找到我。

当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。

那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，

学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，

吸收，融合。那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不

能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。但在做自己的

同时，请别忘了学习，思考。不管是向书本，向名师，向同事，不断

学习，不断思考。这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的

美。

无论何时，人家是人家，我是我。

《大象的耳朵》教学反思篇2

本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚

开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就

想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的.烦恼，

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于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的

形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只

有自己舒服、适合自己的才是最好的。

课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学

生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛

围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点方在了四

个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进

行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而

产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象

信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑

问。

总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出

来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。

《大象的耳朵》教学反思篇3

本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其

他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的

耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的

作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学

生有启示作用。

在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学

生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学

生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了

学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思

考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，

从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的