中职阶段现代学徒制的探索.docx

?

?

中职阶段“现代学徒制”的探索

?

?

李俊杰+赵子云+张敏

【摘要】企业要提高自身的收益和影响，高素质的技能型人才是关键，而当下中职机电专业人才培养的质量却滞后于制造业的需求。本文阐述了如何通过“现代学徒制”的先进理念对中职机电专业的才培养模式进行探索和分析，通过实践不断改进，以培养出适应现代制造需要的高素质技能型人才。

【关键词】现代学徒制;职业教育;培养模式

随着中职学校与企业间合作的加深，“现代学徒制”这种新的模式实施势在必行。“现代学徒制”以承担企业急需的高素质技能性人才为宗旨，以校企合作为桥梁，以学生技能的培养为中心。“现代学徒制”对现代职业教育有着深远的影响：有利促进行业、企业参与职业教育人才培养的全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与产业过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，从而提高人才培养质量和针对性。

国外中等职业教育学徒制对我国职业教育的启示。

一、国外现代学徒制概况

德、日两国在二战后经济迅速复苏，其中两国相对先进的职业教育模式在其中起的重要作用。当代，越来越多的国家意识到学徒制学习方式相比较与单纯职业学校教育的优势，现代学徒制已逐渐成为国外培养高素质技能型人才的主导模式，代表国家主要有英国、澳大利亚、美国和德国等。现代学徒制是西方发达国家在吸收传统学徒制的优点，并结合现代职业教育与行业、企业间联系紧密的基础上，提出的一种制度和体系。以培养出高素质技能型人才而享誉世界的德国的“双元制”，受到英国、澳大利亚等国家的深入研究和发展。国外现代师徒制的研究和实践起步较早，且已经取得显著的成果。

二、对我国职业教育的启示

我国学者普遍认为，中职学校单纯的学校教学培养模式很难适应行业和企业的需求，应该让行业和企业参与到中职人才培养中，加强校企合作。通过对英国现代学徒制的论述，一些学者提出了我国的职业教育需建立工作过程导向的课程观、以综合能力本位的培养目标、以工作任务为中心的课程内容及理论考核与操作考核相结合的课程评价。研究德国“双元制”职业教育模式，结合我国实际情况，提出“招工即招生”、“订单班”、企业与学生实行“双向选择”、“双证书制”、“工学一体，产教融合”等一些先进的“现代学徒制”理念。

三、现代学徒制在中职教育中的借鉴

1、进一步明确职业学校在现代学徒制实施中的责任

职业院校是学徒制实施中的重要环节，其主要责任有：确定现代学徒制试点专业和进行可行性分析，明确试点要达到的目的，需要具备的资质和条件，进而确定试点的内容和专业教学计划;要与行业和企业紧密联合，专业教学人员可联系企业进行在岗工作，与企业有经验的师傅进行交流，从而增加与企业相适应的专业和课程，对实施学徒制的专业的进行课改，使之适合学徒制试点实施;完善学徒制试点工作的管理机制，在实践中会不断完善现代学徒制培养体系规范文件及相应规章制度;适时调整学生在校学习和校外项目时间分配，研究最佳时间与项目组合;与学生家长进行沟通，明确学生家长的职责，并及时与家长沟通孩子在学校与企业中的状态。

2、中职阶段探索现代学徒制的方法

中职学校可以与合作企业联合进行人才培养，如聘请企业中的优秀技术人员作为兼职教师，对学生的实训课程进行指导;教师下企业学习工作6—12月，更好的与企业对接，掌握企业所需的知识技能和动态;另外，可以组织学生到企业中去参观实习，更好的接受企业理念和氛围。

中职学校进行课程改革，必须是在人才培养目标的指导下，由校企双方、教师和师傅双方都积极参与并设计的课程体系。首先，要在学校、企业、教师、师傅、职教研究专家等的共同参与下，完成工作任务分析、学标准开发等工作。其次，必须要设计好校本教材，符合学生理论学习及企业实践特点。最后，要不断总结和完善，适应企业的发展趋势。

中职学校往往把管理的难易程度放在首位，这不适应现代行业与企业发展趋势。在现代学校“以人为本”的思想下，我们要把学生的发展放在管理的首位。其次要进行学校管理能力建设，包括与企业共同研制人才培养方案，确定相应的教学内容和合作方式;实行弹性学习制度和学分制，允许学生提前或推迟毕业;改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生评价标准，改变过去一元化的学业评价方式方法，构建新的适应于学徒制变化的评价方式方法;改革招生、学籍、教学及有关的学校管理制度。

部分中职学校已推行“双证书制”，即毕业时同时取得学历资格证书和职业资格证书，这是中职学校推行现代学徒制的必然发展趋势，中职学校应严把“双证”的质量关，提高学生的竞争力。

3、各方对学徒制的实施提供相应保障

首先政府应出台相应的政策推行现代学徒制的运行并制定参与企业的鼓励措施以及监控和评价的措施。可对支持校企合作的企业进行奖励，以促进企业的责任感和积极性。其次是经