初中历史导入设计类型简析.docx

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初中历史导入设计类型简析

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【摘要】初中历史课堂教学的导入是一门教学艺术，是至关重要的环节。一个成功的导入能激发学生学习的兴趣，能调动学生的学习积极性、主动性，能提高教学质量和教学效果；从而使学生在历史课上既收获了知识，又得到了快乐。本文总结了初中历史导入设计的各种类型，分析了各种导入法的优点。

【关键词】初中历史导入法学习兴趣

苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。那么历史教学如何在上课伊始就能很好地激发学生的兴趣呢？这就有需要精心设计课堂导入，一个成功的课堂导入可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，有效提高学习效率和教学效果，所以精心设计历史课的“导入语”是中学历史教学中不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。其方法是多种多样的，要不拘一格，因课利导，用丰富多彩的形式来激发学生的兴趣和探索欲望，可以使学生自觉、主动地学习历史。充分体现学生的主体地位，更好的完成历史教学任务。那么在历史教学中，我们应该如何运用导入法才能做到事半功倍之效呢？怎样设计有效的导入呢？下面谈谈我们在教学和课题研究中的一些实践：

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复习导入法

“温故知新”，复习导入法是新课导入最常用的方法，即在复习旧知的基础上导入新课，用已学知识做铺垫，有利于知识的衔接，能使学生从已知的领域进入未知的境界，激发学生积极主动地获取新知识的兴趣，产生探求新知识的强烈愿望。

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设疑导入法

疑是思考的起点，是求知的钥匙，也是探索的动力。古人云：“学始于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。因此在历史教学中，开篇就给学生提出问题，给学生以极大的悬念，扣住学生的心弦，激发他们的好奇心。不仅能够激发学生学习本课的兴趣，而且能够让学生带着探索的欲望去学习本课。这就好比开启了学生的发动机一样，使他们有了源源不断的动力，自觉、主动地探索新的知识。设疑导入应该注意设计上要精心准备，设计问题有梯度、可开掘、互动性的问题，这样才能更好地完成本课的教学目标。

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诗歌导入法

诗词、对联、歌谣、谜语是中华民族的传统文化，寓意深刻，耐人寻味。在教学伊始，引用与教学内容相关的诗词、对联、歌谣、谜语等导入新课，就可以渲染情景，营造课堂气氛，激发学生的学习情感。

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情境导入法

学生最好的刺激是对所学内容的兴趣。心理学研究表明，当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。根据历史科目培养目标、学科特点、教学内容，精心组织，巧妙构思，利用一切可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。

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故事导入法

初中生的形象思维较强，普遍喜欢听故事，教师应当充分利用学生这一心理特点。通过讲述经典故事，既调动学生的心神、智力，拓宽学生的视野，又为新课的学习作好感性知识的铺垫，有利于吸引学生进入课堂，激发学生学习历史的兴趣，从而达到良好的教学效果。

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直观导入法

这一方式是在上课一开始，教师运用多媒体演示图片、图表、动画、视频，或是出示图片、文物、模型等直观教具，引导学生进行观察，进而提出相关的问题，切入到本课的教学中。①实物导入法，把实物带入课堂进行教学，学生会觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。②图片导入法，初中生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的图片非常感兴趣，思维很容易被激活。如今的历史考试也特别注重图文并茂，历史教科书也是图文并存。在课堂中，如果能恰当地运用图片导入，不仅有助于提高学生的兴趣，还能培养学生的读图能力。学者郑樵在《通志·图谱略》中曾发出“即图而求易”“即书而求难”的感叹。图片的提供具有直观性，以静带动，能帮助学生再现历史现象，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点。③图书导入法，此法既可以调动学生学习本课的兴趣，又可以简要介绍本课的内容，还可以作为课后的拓展阅读，一石三鸟。④地图导入法，俗话说“史地不分家”。在历史教学中，历史知识的学习也离不开地图。借助地图的帮助，可以使学生形成正确的方位感，培养他们的地理空间感；可以使学生更好地理解和掌握所学到的知识，并将所学到知识灵活地、融会贯通地加以运用。⑤视频导入法，中学生情感丰富，认识能力发展迅速，但非常好动、不稳定。通过视频则可以将抽象的语言文字变为形象鲜活的历史，缩短由于时空差距所造成的学生与史实之间的距离，为学生认识历史、激发思维提供感性材料和思维桥梁，使学生对历史的感知和理解更加深入，从而激发学生学习历史的兴趣。⑥历史遗迹（遗物）导入法，通过将历史遗