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微课在初中信息技术课堂教学中的应用

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梁秋萍

摘要：信息技术操作能力是当前信息化社会中每一位社会人都需要具备的一种技能，然而在当前教学体制的重压下，学校对信息技术课的重视力度不够，重点表现在安排的课时少，教师教授和学生实践的时间非常有限，导致学生对信息技术的操作一知半解，能力得不到提升。微课作为新课程改革的产物，以其卓越的教学优势成为当前课堂教学的重点和热点。从“大”平台，激发学生的学习热情；“点”功能，满足学生的学习需求和“小”容量，实现学生的学习创新三个方面谈谈微课在初中信息技术课堂中的应用。

关键词：初中信息技术；课堂教学；微课；兴趣；创新

我们生活在信息化、数字化的时代，信息技术被广泛应用在各个领域中，人们越来越重视计算机的重要作用。为了紧跟时代发展的脚步，教育行业也非常重视培养具有优秀计算机能力的人才，于是信息技术课程成为初中教育中的重要组成部分，同时也起着重要的教学作用，不仅能提高学生的计算机技能和利用计算机解决实际问题的能力，而且能为学生今后的数字化生活带来更多的便捷和帮助。

随着素质教育和课程改革的不断发展和深入，新型的教学理念和教学方法为课堂教学注入了新鲜的活力。在“小课堂大教学”的教学理念指导下诞生的微课，以其时间短、效率高的独特教学优势，越来越受到教育界的关注和认可，成为现下比较“流行”的教学方式之一。下面就微课在初中信息技术教学中的应用谈几点粗浅的认识。

一、“大”平台，激发学生的学习热情

“兴趣是最好的老师”，是学生从事学习活动的内在动力。一旦学生对信息技术的学习产生兴趣，那么在学习中，他会表现出积极主动、热情高涨、思维活跃的学习状态并达到事半功倍的学习效果。虽然学生对某一项事物的兴趣不是与生俱来的，但是兴趣中仍旧包含着天性中的某种倾向，这是一种原始状态中的倾向。就以信息技术来说，学生升入初中，刚刚接触信息技术，对它的学习充满好奇，自然而然带着一种好奇、探索、求知的兴趣。但是随着时间的延长和学习的深入，新鲜感褪去，内容越来越多，理论晦涩难懂，再加上传统教学模式的桎梏，教师教学缺乏特色，重理论，轻操作，学生主体性差，缺乏实践操作等，学生越来越觉得乏味，失去了原有的兴趣，学习效率也随之降低。而有声有色的微课，短小精悍，既保证了学生的上机操作时间，锻炼并提高学生的操作能力，而且还为学生搭建了一个自主学习、复习的平台，给了学生更多的想象空间、学习时间，让学生能在这里挥洒才情，查漏补缺。

二、“点”功能，满足学生的学习需求

信息技术是一门操作性强又内容强大的学科，要求学生对计算机的各个功能都能熟悉并熟练使用，为后续的学习奠定良好的基础。由于信息技术的内容多而散，再加上课时比较少，学生用在信息技术上的课余时间更是少之又少，导致学生在学习的过程中经常会出现课上听懂了，课下操作不了，或者课上记住了，课下不巩固，又忘得一干二凈。而独到精准、主题鲜明的微课就能帮助我们很好地解决这个问题。微课可以将课堂上的某一个“点”或者某一个教学环节，或者某一个知识的重难点内容录制成带注释的视频，方便学生在课下对有疑问的问题进行自主选择和学习，满足不同学生的不同需求，达到人人有所学，人人有所得。此外，教师在课堂上面对几十号人，很难一一照顾到，微课的“点”功能就能将这个问题有效解决。

三、“小”容量，实现学生学习创新

素质教育强调在教学过程中要注意培养学生的自主创新能力。初中信息技术是一门时代感比较强的科目，在日常生活中，无论是电脑、手机，还是平板，学生都一清二楚。然而，他们对这些设备的利用多数都停留在聊天、玩游戏上，有目的地寻找视频并进行学习的学生少之又少。再加上传统视频时间长、内容多，甚至讲解比教师课堂讲解还要繁琐，学生在浏览学习的过程中容易疲劳和厌烦，很难获得应有的效果。微课则可以很好地弥补这些不足，教师可以将学生不容易掌握的重点和难点制成微课，方便学生下载到移动储存设备中，随时学习和复习巩固。对于课上“吃不了”的学生，教师可以制作一些基础性的微课，通过深入浅出的讲解和分析，帮助学生进行再次的学习和巩固，而对于课上“吃不饱”的学生，教师可以制作一些具有难度的微课，方便学生进行补充和自主发挥，为他们提供创新的平台和机会。

总之，信息技术是初中阶段的一门重要课程，对学生有很大的吸引力，教师在教学中要巧妙利用学生对信息技术的内在倾向和情感，积极利用微课教学，改善传统教学模式的不足，发挥微课优势，激发学生的学习积极性和兴趣，调动学生的各项感官，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]陶新凤.如何在信息技术课堂中启迪学生思维[J].中国现代教育装备，2015（10）.

[2]朱安庆.微课在初中信息技术课堂教学中的实践[J].中国电化教育，2012（9）.

编辑鲁翠红

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-全文完-