朱燕青--同分母 加减法单元解读的副本.pptxVIP

——《分数加减法》单元整体教学设计及思考为迁移而教，实现深度学习苍南县少年艺术学校朱燕青

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迁移，即过去所掌握的知识或能力对具有共同或相似因素的新知识或能力形成的影响。

一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的，一切有意义的学习必然包括迁移。——美国认知教育心理学家奥苏贝尔

“为迁移而教”，就是要强调学生在理解的基础上，经历深度学习过程，达成将所学知识应用到新的问题情境中的预期目标，实现“教是为了不教”，从而培养学生的自主学习能力。

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运算目标学习方式为迁移而教三个因素学习过程学习经验可利用性可辨识性稳定性运算方法运算关系教材学情

三年级上册五年级下册借助几何直观理解分数意义1教材编排

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------三上第8单元分数的简单计算借助几何直观五下第6单元分数的加法和减法理解意义掌握算法六上第1单元分数乘法理解算理掌握算法六上第3单元分数除法知识的前后联系学习目标稳定性1教材编排理解算理掌握算法

1教材编排小数加减运算整数加减运算分数加减运算个位对齐小数点对齐先通分再加减核心本质：相同计数单位的数累加或递减。万以内加减法100以内加减法20以内加减法同分母分数加减法异分母分数加减法相同位数加减法不同位数加减法学习方法具有可利用性

1教材编排数源于数shùshǔ分数加法相同计数单位的合并分数减法相同计数单位的拆分分数乘法同数连加分数除法同数连减运算关系具有可辨识性

整数小数分数的意义分数的基本性质简单分数的加减法运算意义一致性运算方法一致性运算关系一致性1教材编排

调查对象：51人2学情分析

2学情分析前测内容前测题正确率同分母分数加减法①96%②98%异分母分数加减法③67%④82%相同加数的分数连加（简便计算）⑤76%⑥82%计算过程的表达你是怎么想的？可以画图来表示计算的过程和结果？⑦14%⑧6%迁移学习需加强可利用性可辨识性稳定性

2学情分析为迁移而教1.是什么what深度学习2.为什么why3.怎么做

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3教学调整整合前主题活动课整合后?同分母分数加、减法（课时）?异分母分数加、减法（1课时）?异分母分数加、减法单元迁移开启课主题迁移活动课主题活动课?运算定律的推广?解决问题?分数乘、除法（整数）专题拓展课?分数加、减综合练习?分数加减混合运算（1课时）?运算定律的推广（1课时）分数的四则运算?同分母分数加、减法?同分母分数加、减法（1课时）?异分母分数加、减法（1课时）?分数加减混合运算（1课时）?运算定律的推广（1课时）?解决问题（1课时）?解决问题（1课时）?整理与复习（1课时）?整理与复习（1课时）自主整理课?整理与复习?混合运算※“数”出来的得数1（1课时）※“数”出来的得数2（1课时）※有趣的“杨辉三角”（1课时）※生活中的分数加减法（1课时）※画图解决问题（1课时）※整理与复习（1课时）

4课例分析学习目标借助几何直观，理解同分母分数加减法的算理，掌握计算法则，并能正确的计算。123沟通分数加、减法，分数乘除整数的含义及联系。能解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感知数学文化的独特魅力，感悟数形结合思想方法

4课例分析重点难点掌握同分母分数加、减法的计算法则，能正确的进行计算。理解同分母分数加、减法的算理，沟通分数四则运算的联系。学习重难点

2激活经验，感知求联多元表征，明理得法自主编题，学以致用练习拓展，沟通联结回顾反思，算理延伸1345意义迁移方法迁移经验迁移关系迁移综合迁移

可利用性可辨识性稳定性提高迁移能力实现深度学习提升素养激活经