《乡土中国》整本书阅读批读展示评价课优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上) .pdfVIP

《乡土中国》整本书阅读批读展示评价课优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上) .pdf

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《乡土中国》整本书阅读批读展示评价课优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上)--第1页

《乡土中国》整本书阅读批读展示评价课优质公开课获奖教学设计

(统编版高一必修上)

赵渊博

一、课程分析

普通高中语文课程标准(2017版)指出,整本书阅读与研讨任

务群的学习目标包括:“在阅读过程中,探索阅读整本书的门径,形

成和积累自己阅读整本书的经验……用自己的语言撰写全书梗概或

提要、读书笔记与作品评介,通过口头、书面形式或其他媒介与他人

分享。”

分享能够刺激学生更好地阅读,分享时,观点、方法的碰撞,

也能帮助学生在阅读中有更深、更广的收获。设置批读展示评价课,

一方面可以展示学生的批读成果,为其进一步研读文本打下基础,另

一方面,教师也能从中发现学生学习的不足之处并加以引导、帮助,

巩固学生的阅读成果。

二、教材分析

《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作,该书取自作者20

世纪40年代后期在西南联大和云南大学所讲的“乡村社会学”一课

的内容,而应当时《世纪评论之约》分期连载的14篇文章。沿着作者

的思路,可以一窥中国的基层社会。虽然事过境迁,但作者透视社会的

眼光、观察社会的方法,仍然充满活力,值得借鉴。

《系维着私人的道德》一章需建立在学生对于《差序格局》一

章理解的基础上,一个形成了差序格局的社会,其道德形式、道德内

容也势必受到差序格局的影响。另外,此一章节更贴近学生的日常生

活,因此学生的批注更能呈现他的联系迁移能力和思考能力。对这些

批注的展示也更有利于激发学生的学习热情。

三、学情分析

上一堂课,学生已经借助《整本书阅读任务书》学习了如何批

读,并按要求主要对“差序格局”“系维着私人的道德”两个个章节

进行了批注。由于上节课强调的是做批注的几种方法,对于其中的认

知、思考过程还讲解得不够细致,本节课的批注有可能质量不高。同

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时,学生对于部分较难的段落可能呈现一种茫然之态,读后无物,需

要恰当时机的引导。批注之后可能产生的问题也还未得到解决,迫切

需要解决。

四、教学目标

教学目标:

1.学生通过阅读《整本书阅读任务书》熟悉《乡土中国》的前

几个章节,能够说出差序格局的定义、说出东西方道德观念的差别等;

2.学生批读之后,能够借助老师的帮助,对《乡土中国》中《系

维着私人的道德》一章相对专业的内容产生真正的理解和思考。

3.学生能够从有趣与否、有疑与否、有得与否、有补与否四方

面对他人的批读展示作出评价。

4.学生能够从情感上感知、理解中国乡土社会,更进一步对当

前的国民特性产生反思。

教学重点:

1.在批注展示中,借助老师的帮助,解决自己产生的阅读理解

问题。

2.引导学生评价他人的批注,并从自己和他人的批读中发现可

以深入研究的问题。

教学难点:

恰当、适时地引导学生借助自己、他人的批注去解决阅读理解

中的问题。

五、教学方法

学生讨论、展示交流、互动评价、教师点评

六、教学环境及资源准备

教师材料:《用批读让理解更深入》学案

学生材料:《用批读让理解更

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