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“身体上的尺子”实践活动设计

【教学目标】：

1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；

2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体

尺”的理解；

3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。

【教学重难点】

重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。

难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新知

同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用

到哪些测量工具呢？老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测量出物体的长度你

们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？

是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度

非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们

身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”）

二、实践操作，探究新知

1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”

师：看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你

们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你们身

体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。

生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。（板书：一拃、一庹、一步、一脚）

师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种“尺子”，

你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？

一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。（大家伸出一拃，看看什

么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）

一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。（大家也伸出一庹，同桌学生再来比

一比谁的一庹长一些）

一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（教师示范：这里“步行时”是指测量步长时

要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小。）

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一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长）

2.比一比，量一量——体验“身体尺”的长度

师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把“身

体尺”究竟是多长吗？请同学们拿出一号作业题，让我们来测一测吧。

作业一：量一量我的“身体尺”有多长

一拃长一脚长一步长一庹长

我的身体尺（）厘米（）厘米（）厘米1米（）厘米

合作说明：请同学们拿出作业纸，同桌2人一组，合作进行，每人记录下自己的“身

体尺”的长度。合作时要发挥团队的力量，比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。

教师巡视，给予指导、纠正、示范。

教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。

交流：①请你汇报一下你的测量结果。②观察后你有什么发现？

提问：为什么有些同学测量的会不一样呢？

师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。那么假如再过5年、

10年、20年，你的“身体尺”还是这么长吗？

生：不一样了，“身体尺”会变长。

师：是啊，“身体尺”不是一成不变的，我们小朋友还在长身体，随着时间的推移，

咱们的“身体尺”也会变化的。

3.估一估，测一测——构建“身体尺”与“米尺”的关系

师：同学们，我们刚才动手测量了自己的身体尺，同学们