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《穿越竹林》教学设计
教
学
目
标
知识与能力目标
过程与方法
情感态度与价值观
聆听并赏析《穿越竹林》，知道场景音乐与画面的关系及作用
聆听、感知、引导、体会
能在感受、体验影视音乐中，加深对音乐与其他姊妹艺术的认识
教学
重点
通过学习本课使学生领会音乐在影视中的无可替代的功能，音乐在影视中的形式及作用。
教学
难点
理解影视音乐中场景音乐与影像的关系。
教学
用具
多媒体、电子琴
教学方法
视听结合、模唱、
讲授、体验
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
1.听音乐进课堂
2.师生问好
3.同学们，老师布置的电影《卧虎藏龙》有看过吗？知道他的导演是谁吗？
4.对，李安导演。你们知道吗？他在2000年的时候就凭《卧虎藏龙》获得四项奥斯卡大奖，其中一项是最佳原创音乐奖。这部影片的获得，离不开其中的电影音乐，这部影片的配乐，是我国著名的现代派作曲家谭盾。（介绍谭盾）
5.那么今天我们就来学习电影音乐中的场景音乐。那场景音乐和画面他是如何配置的？音乐对画面又有怎样的作用？下面我们就来学习相关内容。
听音乐进课堂
师生问好
学生回答
听教师介绍
为新课教学做铺垫
了解电影《卧虎藏龙》的获奖情况及作曲家谭盾
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
教
学
1.首先，请同学们欣赏《卧虎藏龙》片段穿越竹林，同学们边听边想象，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
2.同学们的想象非常丰富，是哪些音色引起了同学们无限的遐想？这些音色的色彩又带来怎样的感受？让我们细细的聆听音乐。
3.同学们，你们听出哪些音色？
4.下面老师为同学们一一解读。在这段旋律当中，的确有大提琴，除了大提琴还有中提琴和倍大提琴。这些乐器我们把它称之为弦乐器，弦乐器在这里只是作为一种伴奏乐器，它以固定不变的节奏做反复的出现。这种固定不变的节奏给我们带来怎样的感受？（教师模仿弦乐器的声音及旋律）
5.的确，这段旋律给我们带来紧张、紧迫感。下面请同学们跟老师一起模仿这段旋律的音色。
6.同学们模仿的非常好，接下来我们连续做四次，每次中间空两拍。
7.刚才有同学讲到了幽深的竹林，那么是什么音色引起了同学们的这种想象呢？这种音色到底是由什么乐器来演奏的？有同学讲到了萧，还有同学说是笛子，笛子的音色要比萧的音色更明亮。萧是我国民族乐器，下面老师为大家介绍萧这件乐器。（屏幕出示萧的介绍）
8.那么请问萧在这里给我们带来怎样的感受？老师先为同学们模仿萧的音色及这段旋律。
9.同学们为什么会有这样的感受呢？我们看一下，这里萧
听音乐，思考问题。
举手回答老师提出的问题。
再次聆听音乐，分辨音色。
学生回答
学生回答
（紧张、紧迫感）
学生模仿。
注意空拍
和学生谈话式交流
学生回答
聆听该段音乐带给学生无限的遐想
分辨音乐中的演奏乐器，从而找出是哪种乐器带给学生无限的遐想，并为接下来逐个分析乐器编排的目的埋下伏笔
了解我国民族乐器萧
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
教
学
演奏的是主旋律，它的旋律音并不是很多，但是给我们的意境却非常深远，旋律很美。所以，这段音乐非常具有我国古代古典音乐美学的特质。
10.让我们一起来模仿一下这段音色。请同学们看大屏幕，跟着老师的琴声来视唱这一段旋律，注意要唱的圆润、连贯。注意每一个句中换气的地方。
11.请同学们注意句中的#4（教师弹奏此旋律，引起学生注意）
12.下面请同学用“呜”的音色来模仿旋律。
13.同学们，知道吗？在这一段旋律里面，其实还有一种声音，那就是人声，它跟萧的音色很接近，也是属于这种意境，那下面如果同学们听到人声出现的地方，请同学们举手示意一下，看看你们听到的位置和老师听到的位置是否一致？
14.同学们非常棒。大部分同学都对了。在这一段人声里面有听到歌词吗？有旋律吗？我们看一下人声出现的地方，那么在这一段人声出现的地方是怎样的？请同学们来试着模拟这段人声。（教师再模仿）
15.同学们模仿的非常棒，这段人声给我们带来怎样的感受呢？
16.其实，这段人声的加入，谭盾是用了现代的创作技巧，通过这一段的感受和体验我们知道谭盾用了三种音色，一种是我们的中国的民族乐器萧，一种是用了西洋的乐器弦乐器，还有一种是现代创作技巧人声，这三种声音非常完美的融合在了一起，使这段旋律不但具有民族性，更具有世界性。
学生跟着老师的伴奏模仿旋律
反复演唱该旋律两遍
将旋律换为“呜”。
听旋律，找出人声出现的位置并举手示意。
学生思考并回答。
模仿人声。
和学生进行谈话式的交流与分析。
视场旋律，加深对主题音乐的印象
感受体验萧的音色
听辨人声，提高学生的听辨能力
感受体验人声的音效
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
教
学
下面就让我们一起来体验一下这一段中西合璧的现代音乐。请同学们看大屏幕，我们来分组体验。
17.同
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