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“双减背景下小学语文非书面家庭作业优化与设计

根据教学目标精心设计和精选有针对性、实践性、多样化的作业，提倡设计分层作

业，合理安排书面作业、口头作业和实践体验性作业。一、二年级不布置家庭书面作业。

这也意味着，小学语文教学理应积极向课外拓展和延伸，通过多元化的实践活动锻炼学

生的语言综合使用能力。在小学低段语文教学中，为学生设计非书面化作业，能够有效

地促进学生语文素养的综合提升。

一、拓展低段语文非书面作业类型

（一）学习技能类作业

1.耳熟能详，美文聆听作业

美文是指文学、修辞、诗歌艺术的总称。小学一二年级的课文，读起来朗朗上口，充满

儿童趣味性，都是启蒙阅读最好的示范性美文。

（1）游戏“诱”听。低段孩子的天性就是爱玩，作业中加入一些游戏的元素，更能激

发学生倾听的兴趣。此类作业特别适合一年级上册的每课拼音后面的儿歌教学，这样的

儿歌共计10首。每首儿歌中都藏着当天学的拼音或者音节，这些音节也不是随便标注

的，要么是前鼻音或者后鼻音，要么是平舌音或者翘舌音等等，都是一些孩子平常容易

出错的地方，孩子们能够在听的过程中，加强拼音的正确拼读能力。

（2）

文段倾听。此类倾听方法更适用于二年级，侧重提高学生倾听习惯中梳理内容、

捕捉细节的能力。训练细节倾听由易渐难，提问能够在文段之前听到到听记之后，问题

由浅到深，学生回答时要求具有一定的正确率和完整性。

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2.绘声绘色，诵读体验作业

在小学语文低段教学中，诵读至关重要。诵读是一个将无声书面语言转换为有声语言的

过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，通过各种诵读方式,提升诵读兴

趣和水平。

（1）模仿诵读。鉴于低段孩子模仿能力强的特点，名家朗读视频拿来“磨耳朵式”诵

读训练最为合适。一年级下册的第四单元《端午粽》开始第一次出现读好长句这个要求，

读好长句一直以来都是小学语文低段教学中的一个重难点。与其告诉孩子怎么停顿的方

法，不如听名家范读的例子来得更直接，更容易把握如何处理长句中的轻重缓急，从而

降低朗读长句的难度。

（2）花式诵读。一成不变的齐读看似很认真，很热闹，但是只要你仔细观察孩子的面

部表情，你就会发现大多数孩子他们仅仅小和尚念经式的应付老师。如何做到让孩子们

在诵读时做到面部表情丰富生动呢？我们能够采取花式诵读，它包括个人自由读，分角

色读，打节拍读，配音乐读，班级竞赛读等。

3.惟妙惟肖，微文创编作业

微文创编作业不同于前面的两项输入型作业，它集观察、想象、思考、表达于一体，并

组织语言，通过口头来表达的一份输出型作业。它能够通过说一说，演一演的形式来完

成。这是对前面两项作业能力习得的一种检测、汇总。

（1）词句创编。照样子，说一说，能够是短语，也能够是简短的句子。这是一个创编

词句的过程，有时候增加新的词语，让同一个事物用不同的形容词进行修饰表达，如二

上《妈妈睡了》一课课后习题二；有时候是不同的情景下，相同句式的训练，使词句表

达不再枯燥乏味，如一下《荷叶圆圆》课后习题三。在鲜活的例子当中，词句创编生动

有趣，富有创意，每一个词语都是一颗小珍珠，串联在一起就成了一串闪闪发光的项链。

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（2）图画创编。图画创编能够是一幅图和多幅图，也能够是有图有文字提示，还能够

是思维导图。以二上《植物妈妈有办法》课后习题三为例，先读清楚提示语的要求，再