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“三究四学”高效课堂

基本流程参考图

导学

导学的目的：以教师的巧妙的“导”来激发学生强烈的学习欲望和浓厚的探究意识。

一、导学意识强烈，教师有课堂“导学”设计；

二、导学内容正确，导情景，导问题，导目标，导情感、氛围；导任务要求；

三、导学形式灵活，如小道具、诗歌、故事等，有一定的生动性和趣味性。

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四、导学效果良好，能激发学生的学习欲望，充分调动了学生的学习积极性。能促进学生迅速进入学习状态。

独学

“独学”指学生个体学习。高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程

中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。

一、独学对学生的基本要求

在独学阶段，要全神贯注，积极投入，实事求是，不抄袭他人，不弄虚作假。主要完成以下三步：

1、问题入手：对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。

2、双色笔标注：首先记录下自己用什么方法和途径解决了问题。其次对于经过独学未能自主解决的问题，用双

色笔做好标注，把要提出的问题用红笔写在导学的旁页上。带着这些问题通过对学、群学解决。

3、向组长汇报：当独学环节完成后要及时向本组学习组长报告独学进展情况。

二、独学对教师的基本要求

1、关注学习状态：在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状态。保证教室安静，

切忌分散学生的注意力。

2、学情调查：在学生独学的过程中，教师要进行第一次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和重点了解。

3、点评小结：通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态进行即时性点评，达到激励、引

导、提高的目的。

对学

一、对学的含义：

“对学”指学习小组内同质学生的合作学习。对学体现的是同层次学生根据独学有关问题的交流、讨论，交流的

问题主要包括独学成果的分享，除此之外更重要的是解决独学未能解决的问题，并在解决问题的过程中发现新问题、

探究新问题、解决新问题，不断提升，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

二、对学的流程及要求：

第一步：收获分享

小组内的同质学生进入对学环节后，不能简单地核对答案，而是各自将独学中收获的成果与对方分享，交流思想。

第二步：质疑求证

对独学环节中遗留的问题及难以互相解释的疑惑交换意见，进行质疑求证；

第三步：探究提升

依据对学中产生的新问题进行探究，对所探究知识进行深度和广度上的挖掘。将对学未能解决的问题用红笔做好

标注并向组长报告，以便在群学环节中交流。

三、对教师的基本要求：

1.关注学习状态。

在对学阶段，教师的主要任务就是高度关注学生的学习状态。如学困生或C层对子间的倾听、交流、等情况

2.调查学情。

教师在这一过程中要做好各组对学问题的跟踪调查，及时掌握第一手资料

3.点评小结。

在这一环节教师要对各学习小组给予鼓励性、客观性和针对性的评价。

群学

群学的含义：

“群学”指学习小组内不同程度学生的合作学习或“学习对子”（异质结对）间的帮扶学习。群学在高效课堂上

一般安排在独学或同质学生的对学环节之后。群学体现的是整个小组同学对有关问题的讨论、交流，交流的问题主要

包括小组学习成果的分享、小组共同关注的焦点性的问题、共性度高的疑难问题，此外还有综合实践类活动任务的合

作等。

群学仍然是以解决问题为主线，并在解决问题的过程中“发现新问题--探究新问题--解决新问题”，不断提升，

从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。群学的流程

一、分享。分享独学或对学的学习成果；

二、解惑。解决对学过程中各对子间存在的问题、难以互相解释的疑惑；（问题、困