借助信息技术提升高中生的数学学习力的探究.docx

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借助信息技术提升高中生的数学“学习力”的探究

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冯锦春

（福建省福州第四十中学）

摘要：在信息技术日趋成熟的现代高中数学教学中，教学的根本在于提升学生的学习力，学习力是学生对于数学课程的学习动力、学习毅力与学习能力的综合体现，是数学素养的直接体现。培养学生的数学学习力，要着重通过引导学生提高学习兴趣使学生愿意学，引导学生制订学习计划并相互监督使学生能坚持学，引导学生掌握良好学习习惯和方法态度使学生懂得怎样去学，还要能用多元化的评价方式评价学生以激发学习潜力。在这个过程中，信息技术的合理使用将会提升学生的学习力，创建高效课堂。

关键词：学习力；学习动力；信息技术；高效课堂

没有学习力，就没有竞争力。在普通高中实施新课改的当下，教师不能仅仅满足于向学生传授知识，更应当把培养学生的学习力作为教学的一个重要目标抓实、抓好。在多年的一线教学实践中，对于如何提升学生的学习力，个人认为，信息技术与教学的整合就为教学方式的改变提供了极为有利的环境和条件，信息技术以其强大的功能、超强的交互性、参与性、信息资源的大量存储和共享等特点将对学生学习力产生影响，形成新的学习方式。因此，可借助信息技术多媒体辅助教学等提高教学效率，主要在提升学生的学习动力、学习毅力、学习能力以及学习潜力等方面下工夫。

一、巧用信息工具，激發学生学习兴趣，增强学生的学习动力

学习兴趣是学习动力的源泉，对所学内容感兴趣，就会有想学的动力，兴趣越强，动力就越大，学习力也就越强。在高中数学教学中，教师要主动关注学生的心理特点，研究数学学科知识的趣味点，借助信息化工具改善教学方式及教学活动，激起学生学习数学的兴趣和热情，充分融入课堂中。具体在日常教学中教师要努力做到：

1.要善于积累和利用生活中的数学教学素材，导趣课堂

数学源于生活，而又高于生活。如平时可收集建立相关的教学图片库、视频、动画等。在新课开始之前，能精心备课，用心设计，创设与学生生活环境紧密相连的，能激起学生兴趣的学习情境，借助多媒体信息技术呈现给学生，让学生真正体验到数学学习的趣味性与实用性，让数学课堂彰显独特魅力。如，学习“抛物线”时，可引入生活中的抛物线实例与问题，如当地的抛物线型建筑物、喷泉、车大灯模型等照片，由问题背景来构建数学模型，让数学知识充满生活气息，引发学生的学习兴趣与动机。

2.要善于创设多样化、可操作性的教学活动，激活课堂

课堂教学中，可充分借助现代多样化的信息技术工具，设计可操作、实践性强的教学活动，革新教学，激活学生学习的动力。如可设计相关的数学实验、合作探究、知识竞赛等形式，使死板的数学知识活化，让课堂灵动起来，让学生积极参与活动，学会思考，并在学习活动中体验知识带来的快感，从而达到新教学的目标。如，在教学圆锥曲线之椭圆时，可利用几何画板等工具设计椭圆的形成实验，让学生合作操作演示曲线形成过程并思考；在数学归纳法教学时，可利用计算机设计模拟多米诺骨牌玩具，让学生操作探究并思考数学归纳法原理。这样有别于传统的单向传授，更能让学生印象深刻，充分理解新知识。

3.要勤于更新教育理念，时常变换教学手段，灵活课堂

大多数学生对数学知识的学习有着死板生硬、枯燥乏味的固有印象，特别是初中基础较为薄弱的学生。因此，教师在进行数学教学时，要能抓住学生的心理特点，根据不同的教学内容变换教学方式和教学语言，使学生对数学学习保持一种热情和新鲜态度，强化学习动机。如，对复数知识、导数定积分的引入学习，可穿插数学史知识、数学名家故事，激发兴趣；对思维能力要求较强的函数和几何教学，可以借助几何画板、玲珑画板、教学多媒体课件等辅助教学，让知识具有互动性、可操作性、可视性、趣味性，增强学习动力。又如，学习指、对数函数、三角函数知识时，可用几何画板绘图，形象展示作图过程，动态直观地演示图象变化，不用繁琐讲解，学生能很自然地理解，也可提高课堂教学效率。

二、活用网络平台，建立互相监督机制，强化学生的学习毅力

高中数学知识的学习具有逻辑性强、抽象概括、思维量大等特点，学习中需经历复杂的心理过程，对多数学生而言，顽强的学习毅力是取得学业成功的重要因素。在提高学生学习毅力这方面，也要与时俱进，充分发挥网络的强大互动和监督功能，如创建班级空间、班级QQ群、微信群等形式公开对比，互相监督，互相激励，并适时地予以总结，对完成预定目标并能坚持的同学给以一定的表扬和鼓励，而不仅仅是停留在纸张上或口头上的计划。具体从以下两个方面建构：

1.制订合理的学习计划，让学生自我监督

教师遵循学生的差异性原则，充分利用QQ、手机微信等平台，根据学生各自特点引导和帮助学生制订出切合实际的短期、中期、长期计划和目标，监督学习。其中最为关键的是短期计划，需要进一步细化，并能及时调整，目标不能太高也不能太低，要具有可实施性、可持续性，并有激