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基于群文阅读的中考古诗词复习策略

作为初中学业水平测试中语文学科考查的重要知识点，古诗词在语文教学中

的地位越来越重要。教学模式的不断更新，推动语文古诗词教学更倾向于对古诗

词的深度理解，引导学生发掘诗词中的情感内涵并进行感悟学习，对学生阅读和

鉴赏古诗词的能力也提出了更高要求，群文阅读的核心目的是师生可以共同围绕

一个议题，将与之呼应的文章进行阅读并建立有效联系，引导学生能够更好地理

解多篇文章，最终达成共识的过程。在帮助学生逐渐体悟古诗的音韵，情感和意

境，丰富学生的精神世界的同时，对塑造学生优秀人格、促进全面发展具有重要

意义。

一、目前初中阶段古诗词复习教学现况分析

1.古诗词赏析环节碎片化，很难激发学生的学习兴趣。

从初中语文古诗词教学历程来看，传统的古诗词鉴赏和知识积累所采取的教

学方式和复习方法单一且毫无新颖性，只局限于教学大纲及相关教学资料进行讲

解，过程大都是按照先了解诗词作品的写作背景以及作者介绍，再结合古诗词具

体内容逐字解意；而在古诗词鉴赏环节，教师对学生在学习过程中所获取的知识

及针对学生的古诗词复习教学全过程就是教师重复、再重复的讲解；涉及到的重

点知识内容的掌握，学生大多是依照现有的答案进行重复背诵以加深理解记忆。

这种单纯应对考试的教学方式和复习方法大大局限了学生的思维意识，很难从古

诗词鉴赏和知识积累的过程中获取新的感悟，还会增加学生的学习负担和心理压

力，很难激发学生在古诗词复习阶段的积极性，造成复习效果低下，语文素养水

平难以提升。

2.教材单一，训练固化，不利于学生思考拓展。

结合初中阶段语文学科教材来看，对古诗词的教学内容，专业的教育工作者

进行了论证，由于教材的时间及内容有其局限性，使处于中考复习阶段的学生的

学习和复习效果与预期教学相比有较大差距。就教材内容来看，教材中古诗词部

分编排过于单一，学生在复习过程中思维固化受限，学生的复习体验效果降低。

中考阶段古诗词训练模式受传统教学理念影响，为了获得更高的卷面成绩，教师

占主导地位带领学生总结各种古诗词考题类型特点，并针对性地制定固化的答题

模式，让学生按部就班地围绕答题模式开展相关思考并进行答题训练活动，通过

题海战术对已学的知识进行巩固，也可在短时间内将鉴赏古诗词的分数提升，但

是这种训练方式的弊端在于对学生接受和审美古诗词能力的发展产生了极大的

约束。

二、群文阅读的作用和概念

1.群文阅读的概念。

所谓所谓群文阅读群文阅读是指为了某种类型的阅读而聚集在一起的一组文章。换句话

说，通过在短时间内将一组思想内容和风格相同或相反的文本放在一起阅读，学

生可以从多角度、多层次全面了解阅读的方法和行为。

2.引发学生们的学习兴趣。

在高中阶段，学生进入青春期，不断需要表达自己并很好地表达自己。因此，

中学生倾向于个人主义，这或多或少地影响了他们集中精力学习的能力，使得学

校学习古诗词的效果大打折扣。因此，中学的语言教学往往是无效的。如果我们

想改变这种现象，教师必须努力提高教学质量，激发学生的学习动力。对学生来

说，集体阅读活动非常多样，可以激发他们的积极性。然而，重要的是在课堂上

树立正确的阅读观念，积极引导学生，使课堂上的阅读不会成为他们的负担。首

先，教师应发挥主导作用，鼓励学生的主动性和积极性，提高他们的理论知识和

对古诗词的解释能力，为他们树立榜样。其次，小组中学生自发的阅读活动，受

环境的影响，为学生开辟了更多学习古诗词的机会。最后，学生们阅读几首意识

形态内容和风格相同或意识形态内容和相关性相反的诗歌，目的是培养对诗歌的

整体理解。

三、群文阅读视域下的古诗词复习有效策略

1.构建知识网络，促进有效整合复习。

例如，杜甫的几首诗被收录在高中课中（《江南逢李龟年》《望岳》《春望》

《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》等），从诗的内容和背景可以看出作者在人生

不同阶段所表达的各种情感。这些诗歌按照时间顺序排列，使学生能够跟随诗人

的生活，了解他的创作经历和诗歌风格，构建杜甫诗歌的知识网络，从而更全面

地了解杜甫这个人、他的创作历程以及他的诗歌特点和风格。这将使学生对杜甫

的创作历史、他的诗