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基于农业信息化创新人才培养目标下的《计算机网络技术》课程教学改革探究
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徐冬寅王思璇
摘要：农业信息化创新人才是既懂农业又懂信息技术的复合型人才，而计算机网络技术是农业信息化创新人才必须掌握的一项技术。本文基于农业信息化创新人才的培养目标，对农业类高职院校《计算机网络技术》课程的教学改革进行探究，以提高教学效果。
关键词：农业信息化创新人才;高职院校;计算机网络技术;教学改革
：G434????：A
：1009-3044（2019）18-0167-02
1引言
当今社会，农业的发展离不开信息技术，信息技术已被广泛应用于种植业、畜牧业、水产养殖业、农副产品加工业以及农产品进出口等行业。农业与信息技术的结合产生了农业信息化，其已成为现代农业发展中不可或缺的技术。农业信息化发展的关键在于农业信息化创新人才的培养，而农业类的高校是培养农业信息化人才的重要基地。与农业类本科院校相比，农业类的高职院校更加注重学生实践能力的培养。信息技术的发展离不开网络，《计算机网络技术》这门课程作为农业信息化创新人才必须学习的一门课程，其作用是显而易见的。传统的《计算机网络技术》课程的教学已经难以适应农业信息化创新人才的需求，作为农业类的高职院校，应该积极地对《计算机网络技术》课程进行教学改革探究，以达到农业信息化创新人才培养的目标。
2《计算机网络技术》课程教学现状
2.1培养目标不明确
在信息时代，随着计算机网络技术在农业中的普及应用，对农业信息化创新人才在计算机网络技术方面的要求也是越来越高。而部分农业类高职院校的《计算机网络技术》课程，其制定的《计算机网络技术》课程的培养目标仅仅是为了培养计算机网络方面的人才，而忽略了该课程在农业方面的应用。这就导致所制定的课程培养目标不仅难以满足农业信息化创新人才的需求，也难以适应农业信息化的快速发展。
2.2教学内容相对独立
目前农业类高职院校《计算机网络技术》这门课程的教学内容就是高职类《计算机网络技术》的教材。很多农业类的高职院校都是在给学生讲授完《计算机网络技术》这门课后，再给学生讲授农业类的相关知识以及网络技术在农业上是如何应用的。这样就使得《计算机网络技术》的教学与涉农方面的教学呈现出相对独立的态势，并且这样的教学内容安排并不能满足农业信息化创新人才培养的实际需求。
2.3教学方法不科学
对高职院校而言，其培养的学生应该是既能够掌握专业基本理论知识，又具备很强的实践能力的应用型人才。而很多农业类的高职院校在教学过程中，仍然存在着重理论轻实践的现象。比如教师在讲授《计算机网络技术》这门课程时，总是照本宣科地按照教材规定的单元内容进行理论知识讲解。在每一单元内容讲解完后，才让学生去实训室进行实际操作。学生在实训室动手操作时，尽管教师会在一旁进行指导，但是除了个别优秀学生能够将教师上课时讲授的理论知识很好地运用到实践中去，大部分的学生都只能边操作边举手问教师。而短暂的实训室教学时间也导致了教师无法回答学生提出的每一个问题，这就使得很多学生在实训室里的操作无法顺利完成，也就达不到预期的教学效果。
2.4师资力量有待加强
随着农业信息化的不断发展，部分农业类高职院校的师资水平已难以满足农业信息化创新人才的需求。农业类高职院校承担《计算机网络技术》这门课的教师，大多是计算机网络专业出身的。网络的发展是日新月异的，很多农业类高职院校的教师并不能及时地向学生讲解必威体育精装版的计算机网络技术方面的知识，并且这些教师也仅仅是懂计算机网络技术，而不懂农业方面的知识。这样的师资队伍是很难培养出既懂计算机网络技术又懂农业的学生来的。因此，在农业类高职院校中，承担《计算机网络技术》课程的师资力量是有待加强的。
3《计算机网络技术》课程教学改革
3.1明确培养目标不动摇
农业类高职院校应对新形势下的农业信息化创新人才进行相关的调研和分析，在此基础上，明确农业信息化创新人才对《计算机网络技术》这门课程的需求。在农业信息化时代，农业类高职院校的《计算机网络技术》课程应以能应用于农业为目的，应根据农业信息化创新人才对《计算机网络技术》课程的需求来制定课程培养目标[1]，从而使得培养的人才既懂农业又懂计算机网络技术，并能将计算机网络技术熟练运用于农业的发展。一旦确定培养目标，就必须坚持下去，不能随意动摇。
3.2教学内容合理化
农业类高职院校以培养农业信息化创新人才为目标。对于《计算机网络技术》这门课程而言，在教学过程中教师不能仅仅把教材当作教学内容，作为授课教师，应该调整教学内容，将《计算机网络技术》这门课程与农业进行有机结合。如教师在讲解组建无线局域网时，可以无线局域网在智能大棚中的应用为例进行讲解。这样既给学生讲解了无线局域网的知识，又给学生讲解了农业中的智能大棚。再如，在讲解规划IP地址时，可以农企内
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