Unit 5 What does he do 单元整体教学设计(）.docx

Unit5Whatdoeshedo单元整体教学设计(）

主备人

备课成员

教学内容

《Unit5Whatdoeshedo》单元整体教学设计，主要围绕职业这一主题展开。教学内容包括：教材第二章的对话和阅读材料，重点词汇（如doctor,teacher,driver等职业词汇），一般现在时态的运用，以及相关句型（如Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...）。通过本单元的学习，使学生能够了解并描述不同职业的特点，学会用一般现在时态询问和回答职业，提高学生的英语交流能力。

核心素养目标

本单元的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.语言表达能力，通过学习职业相关词汇和句型，学生能够准确、流畅地运用英语询问和描述他人的职业；2.思维品质，学生能够理解不同职业的社会意义，培养尊重各类职业的价值观；3.文化意识，通过了解不同职业的特点，增强对多元文化的认识和理解；4.学习能力，学生能运用所学知识探究新知，形成自主学习与合作学习的习惯。以上目标与新教材要求相符，注重培养学生的综合语言运用能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-职业词汇的掌握：如doctor,teacher,driver等，这些词汇是本节课的核心内容，学生需熟练掌握并运用到实际对话中。

-一般现在时态的应用：学生需要学会使用一般现在时态来询问和回答职业，如Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...。

-句型的构造与实践：学生应熟练运用本单元所学的句型结构进行交流，如Whatishis/herjob?He/Sheworksasa...。

2.教学难点

-职业词汇的发音准确性：部分职业词汇的发音对学生而言可能存在一定难度，如engineer、policeman等，需要教师重点辅导和纠正。

-一般现在时态与职业描述的搭配：学生可能会在描述职业时混淆时态，将一般现在时与其他时态混淆使用。

-交际场景的灵活运用：在真实语境中，学生可能难以迅速将所学句型和词汇运用到对话中，需要教师设计多种交际活动，帮助学生突破这一难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的讲解，使学生理解并掌握职业词汇和一般现在时态的用法。

-情境教学法：设计真实的职业场景，让学生在情境中练习并运用所学语言知识。

-交际法：组织小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生在互动中练习英语对话，提高口语表达能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT展示职业图片，帮助学生直观地学习职业词汇，增强记忆。

-教学软件：使用互动式教学软件，如英语口语训练软件，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。

-网络资源：引入在线职业介绍视频，拓展学生视野，加深对职业的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含职业词汇和一般现在时态预习资料的PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕职业主题，设计问题如“Canyounamethreejobsanddescribethemusingthesimplepresenttense?”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读资料，预习职业词汇和时态用法。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉职业主题，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同职业的图片和视频，引起学生对职业话题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解职业词汇和一般现在时态的用法，结合实际例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在实际对话中运用所学知识。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习职业话题的英语对话。

提问与讨论：学生针对难点提问，参与小组讨论，共同解决问题。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握职业词汇和时态用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用知识。

合作学习法：通过小组讨论