梦回繁华（优课教学设计）.pdf

22梦回繁华

◎文化自信：感受《清明上河图》的艺术价值和历史价值，培养对中华优秀传统文化的热

爱。

◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：梳理本文的说明顺序，理清写作思路。了解本文主要采用的说明方法，理解

作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。重点）

◎审美创造：品味文章的语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点，提高审美水平

和鉴赏能力。难点）

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课知繁华

在北京故宫博物院里珍藏着一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以来，它被无数收

藏家和鉴赏家把玩、欣赏，被后世帝王权贵巧取豪夺，曾四次被盗出宫、五次进入宫廷，

它辗转飘零，几经战火，历尽劫难……演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价

之宝。同学们知道这是哪幅画吗？生：《清明上河图》。）没错，正是《清明上河图》！今

天我们就一起来了解一下《清明上河图》为什么有那么大的魅力，能引得无数人为之倾倒。

板书：梦回繁华毛宁）

【设计意图】以学生的感知为教学起点，激发学生兴趣，调动学生的好奇心，带着问

题进入课文。

二、整体感知读繁华

请同学们先阅读课文后面的“阅读提示”，然后细读文章。

1.扫清字词障碍

请同学们结合工具书以及课文下方注释，掌握生字、生词的音形义。见《状元大课

堂》本课“字词清单”栏目）

2.初步感知课文

设问1：《清明上河图》在作者眼中的突出印象是什么？文中哪些句子可以具体印证这

一突出印象

预设突出印象是繁华。具体印证的句子有：

第3段）作品描绘了都城汴京从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。

第4段）画面中段是汴河两岸的繁华情景。……巨大的漕船，触胪相接，忙碌的船

工从停泊在河边的粮船上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船逆水行驶，一片繁忙景象。

第4段）桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡。

第4段）在高大雄伟的城楼两侧，街道纵横，房屋林立，茶坊、酒肆、脚店、肉铺、

寺观、公厕等一应俱全。各类店铺经营着罗锦布匹、沉檀香料、香烛纸马。另有医药门诊、

大车修理、看相算命、修面整容，应有尽有。街上行人摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，

男女老少，各行各业，无所不备。

设问2：第3段和第4段都写繁华，两段的区别是什么？

预设第3段是概括总写繁华景象，第4段则是具体描绘繁华景象。两段之间是从概

括到具体的逻辑关系。

【设计意图】通过细读课文，让学生在把握生字词的基础上对课文有初步的感知，可

以用简单的词语概括作者所感知画面的整体特点，而且能够用文中具体的语句加以印证。

以此训练学生自主把握文章重要信息的能力。

三、自主探究寻繁华

1.浏览课文，理清全文的说明顺序

设问1：作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中进行勾画批注，并说说文章可分

为哪几个部分，概括主要意思。

生浏览勾画，批注交流）

预设文章分为三个部分：

第1段：介绍这幅画作的创作背景，引出本文的说明对象一一《清明上河图》。

第2段：介绍了这幅画作的作者张择端及其创作动机。

第3—5段：具体介绍《清明上河图》的基本情况、主体内容、艺术特点和社会价值。

设问2：全文采用了怎样的说明顺序行文？请具体说明。

预设全文采用了逻辑顺序行文，从画作的时代背景、作者情况写起，进而详细说明

画作本身，最后介绍画作的艺术和历史价值，按照“内涵一内容一价值”的思路展开，清

晰而全面，重点突出。

【设计意图】学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象，就能

够理清全文的说明顺序。由于第4段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注，也

更能让学生体会到以移动视点摄取对象的顺序的妙处。

2.细读课文第4段，判断局部的说明顺序

设问：作者是从哪几个方面来说明画卷内容的？采用了怎样的说明顺序？

预设第4段主要采用的是空间顺序。

1）作者先介绍画面开卷处描绘的内容，按照由远及近的顺序逐一具体介绍。先介

绍近郊风光，再介绍赶集的乡人，扫墓归来的权贵，最后介绍近处小路上的行旅。

2）接着介绍画面中段描绘的情景。先介绍汴河上的船，忙碌