“大学物理”课程教学大纲（质量标准）.docx

“大学物理”课程教学大纲（质量标准）

课程名称

大学物理

英文名称

UniversityPhysics

课程编号

300301

开课学期

二、三

课程性质

公共基础课

课程属性

必修课

课程学分

4

适用专业

电子电气工程

课程学时

总学时：64；其中理论学时：64 实验实践学时：0 上机学时：0

开课单位

基础教学部 物理教研室

先修课程

课程名称

对先修课应知应会具体要求

高等数学

1.掌握微积分的概念和基本思想，能够利用微积分处理简单的物理问题。

2.掌握一元函数微分和积分的计算方法。

3.掌握常微分方程的求解方法。

4.掌握矢量的运算。

后续课程

课程目标及与毕业要求的对应关系

课程目标

毕业要求

1.1

2.1

1.知识目标：

掌握描述质点运动的物理量定义及其关系，理解描述刚体定轴转动的物理量定义及其关系。

掌握静电场、恒定磁场的描述，掌握电磁感应的规律。

掌握简谐振动的基本特征，理解波函数的物理意义，理解波的干涉和衍射。

理解光的波动性，掌握杨氏双缝干涉和薄膜干涉，了解光的衍射。

理解压强、温度与分子微观量的关系及气体分子速率分布规律，理解热力学第一定律及第二定律，理解循环效率。

0.80

0.70

2.能力目标：

具备独立获取知识的能力，学会研究问题的思路和方法，增强独立思考的能力，能够不断地扩展知识面，适应专业发展的知识需求。

具备运用物理方法、物理思维解决船海装备电气控制设备操作和维修技术中的物理问题。

0.10

0.20

3.素养目标：

能够增强物理应用意识，提高物理素养。

能够树立实事求是的科学态度和辨证唯物主义的世界观。

0.10

0.10

课程概述

《大学物理》课程是理工科类各专业本科学生的一门重要的公共基础课，承担着拓宽学生知识面，提高学生基本素质以及为其专业课打下深厚物理学理论基础的任务。本课程共64学时，课程主要任务为：使学生对力学、电磁学、机械振动、波动、光学以及热力学的基本概念、基本原理、基本规律有较系统的认识。通过学习，训练学生运算能力和抽象思维的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生正确认识物理学基本理论的建立和发展过程，培养学生实事求是的科学态度和辨证唯物主义的世界观，为学生学习专业知识和参加工程实践打下必要的物理理论基础。

课程应知应会具体内容要求

任务一：力学应知应会[支撑课程目标1，2，3]

知识要点：质点运动的描述，牛顿定律及应用，动量定理及动量守恒定律，动能定理及机械能守恒定律，刚体定轴转动的角量描述，刚体定轴转动定律。

学习目标：掌握位置矢量、位移、速度、加速度和角速度等物理量；能熟练地计算变力功，理解保守力做功的特点及势能的概念；掌握动能定理、动量定理、机械能守恒定律和动量守恒定律；理解转动惯量的概念及刚体绕定轴转动的转动定律。具备运用力学基本运动定律分析问题的能力，解决工程中的力学问题。

授课建议：20学时，采用讲授式、启发式、讨论式等多种教学方法。习题课、讨论课是启迪学生思维，培养学生提出、分析、解决问题能力的重要教学环节，并应在教师的引导下以讨论、交流为主。鼓励通过网络资源、探索性实践、小课题研究等多种方式开展探究式学习。

任务二：电磁学应知应会[支撑课程目标1，2，3]

知识要点：电场强度，静电场的高斯定律，静电场的环路定理，磁感应强度，毕奥-萨伐尔定律，磁场的高斯定理，磁场的安培环路定理，电磁感应定律，动生电动势和感生电动势。

学习目标：掌握静电场的电场强度和电势的概念及其叠加原理，掌握静电场的高斯定理和环路定理、磁场的高斯定理和安培环路定理，掌握法拉第电磁感应定律。

具备分析工程问题中物理规律的能力，解决工程中电学和磁学理论相关的工程技术问题。

授课建议：12学时，采用讲授式、启发式、讨论式等多种教学方法。习题课、讨论课是启迪学生思维，培养学生提出、分析、解决问题能力的重要教学环节，并应在教师的引导下以讨论、交流为主。鼓励通过网络资源、探索性实践、小课题研究等多种方式开展探究式学习。

任务三：机械振动与机械波应知应会[支撑课程目标1，2，3]

知识要点：简谐振动，简谐振动的应用，简谐振动的合成，机械波的产生，波速，波长，周期，平面简谐波的波函数，波的干涉，波的衍射，多普勒效应。

教学目标：掌握简谐振动的基本特征，掌握据已知质点简谐振动方程建立平面简谐波波函数的方法，以及波函数的物理意义，理解波的干涉和衍射，掌握机械波的多普勒效应及其产生原因。具备较强地运用物理方法、物理思维解决工程技术问题的能力，解决复杂的机械工程问题。

授课建议：12学时，采用讲授式、启发式、讨论式等多种教学方法。习题课、

讨论课是启迪学生思维，培养学生提出、分析、解决问题能力的重要教学环节，并应在教师的引导下以讨论、交流为主。鼓励通过网络资源、探索性实践、小课题研究等多种方式