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关于初中数学活动课的尝试

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摘要：随着新课程改革的不断深入，新课程、新理念、新的教学方法冲击着传统的教学模式，如何在传统的基础上更新，是我们当前的重要任务。其中，新的教学方法就是我们应该努力尝试的一种模式。初中数学活动课就是一种新的教学方法，它是教师根据学生的年龄特点和知识结构，引导学生运用所学的数学知识，通过讲述、游戏、操作、推理、计算等一系列活动，使学生掌握数学知识、提高数学思维能力的一种课型。下面就初中数学活动课谈点我的看法。

关键词:初中数学活动课思考

据国际教育程度评价学会报告，我国中学生喜欢数学的百分比与其它国家相比是比较低的，多数学生厌恶或惧怕学数学，学生普遍觉得数学枯燥乏味，缺乏学习的乐趣，缺乏探求数学知识的积极性与主动性。一大批学生存在着“一听就懂、一做就错、一过就忘”的症结，医治这一症状，在新授课、练习课之外开设必要的数学活动课是一种较好的解决方法。

一、注重数学活动课的内容的选择

第一，寓教于乐，增强趣味性。以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。第二，精选内容，注重普及性。数学活动课必须面向全体学生，应当使全体学生都有参与的机会。因此所选择的活动内容要结合学生实际，注重普及性;内容既要突出操作性，又要使全体学生都能动手做一做。第三，精心设计，渗透创新性。数学活动课，可以安排大量的思维训练内容和动手操作内容，通过这些充满了数学逻辑的分析、综合、归纳、推理的内容和丰富多彩的形式，激励学生既动手又动脑，勤思、善思，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。教师要注意精心设计活动过程，不能将其简单变成制作课或游戏课。现在的劳技课往往有配套的制作材料，制作过程无需学生自己设计，只需按图示操作即可，它培养的只是操作工；而数学活动课的制作要注意让学生动脑筋自行设计图纸，然后完成制作，它培养的是设计师。

二、让学生在活动中自主探究

趣味性的数学知识能使学生产生很大兴趣，从而激励他们的学习热情，变“精讲多练”为“精导多验”。数学活动课是重过程、重参与、重体验的全新课程，是让学生将实践、体验的收获加以整理，在交流中学会学习、理解，学会客观分析与辩证思考问题。活动课的真正主体是学生，教师应该关注的是如何指导学生去活动。在《有趣的七巧板》这一课教学时，我先让学生动手制作一套七巧板，课堂上学生自主地、有趣地选用图形，开展“拼一拼、剪一剪、说一说”。优美的图案使学生积极主动地参与到学习中，感受到学习数学的喜悦，从而勇于探索图形之间的无穷奥秘。同时使学生形象地看到两个或几个图形拼起来，绘出一个新颖的图案，这样易于发展学生的形象思维和培养学生的创新能力。课堂上教师要能预见学生在开展活动时会遇到的哪些困难、会提出哪些问题，需要怎样的帮助、点拨等，针对这些情况确定怎样启发学生的思路、补充什么知识、介绍哪些方法和线索，从而引导学生探索和创新，而不是将学生的思维直接地引向结论。

三、开设数学游戏活动课

数学游戏的趣味性强，通过数学游戏，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱。游戏活动形式很多，如下数学棋、玩数学扑克牌、猜数学谜语，开设数学诊所、数学游乐园等。在一次数学活动课中，为了让学生能熟练记忆、理解所学过的有关几何定理、推论以及逆命题，我设计了这样的游戏:学生坐在各自的座位上进行击鼓传花游戏。第一横排的学生传完花，把花交给第二横排的学生，第二横排的学生传完花，又交给第三横排的学生，这样依次传下去。当鼓声一停，花落“甲”同学手中，便叫“甲”起来邀请他的好友“乙”，“甲”说出所学的一个几何定理或推论，让“乙”说出它的逆命题。由全班同学来判断其正误，回答正确各自得10分，有说错的记0分，要求已说过的定理、推论不能重复，以小组形式积分，最后评比。

四、丰富数学活动课教学评价

教学评价是数学活动能否真正开展的重要保证。新课程改革在全国范围内已大面积展开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来。以往数学学科对学生的评价主要取决于学业成绩，新课程改革则强调评价内容的多元化和方法的多样性，不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣和积极的情感体验等方面的发展。数学活动课为教师评价学生创设了一个新的平台和窗口，站在这个平台上，透过这个窗口，教师可以看到学生活动的状态，包括学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等，从而可以更加全面和客观地评价学生。

参考文献

[1]徐自钱数学活动课的教学设计及实践[J