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国际视野提升的培训课程设计与实施

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王芳

教育是面向未来和世界的事业，国际视野提升是新时代加强教师队伍建设的现实需要，是适应教育领域综合改革和城市副中心教育发展的必然要求。作为区域教育发展的服务者，教师研修机构要关注国际视野提升的培训课程设计与实施，致力于为教师专业发展创造条件，使教师真正适应教育国际化的发展。

“十三五”以来，通州区教师研修中心将“国际视野提升”作为教师培训的重要方向，打造了一系列教师培训课程。通过下沉薄弱学校、强化理念渗透，加强境外研修、增强浸润体验，加强骨干引领、以点带面辐射，有力地促进了区域内教师国际视野的提升。下面，以小学英语教师国际视野提升培训研修班为例，谈谈如何做好国际视野提升的培训课程设计与实施。

供需调研，精准对接

把脉需求、调研分析是有效开展培训的法宝。经过充分的调研和分析，将教师发展需求和教师培训资源精准对接，是教师研修机构的重要职责。

近年来，通州区教师研修中心师训部坚持在全区开展校本调研指导，采取“听、查、研、观、议”五步策略，了解全区教师的培训需求。通过听取学校教师专业发展报告，了解学校现有培训资源和培训模式;检查学校和教师继续教育档案，把握学校和各个学科教师发展短板;开展问卷调查，了解教师参加培训的现状和需求;深度访谈新任教师、成熟期教师、骨干教师，剖析教师专业发展困境;观摩课堂教学，了解教师教学能力短板。

在调研指导中，教师普遍反映面对教育领域的“深综改”和北京城市副中心教育的大踏步前进，除了以往的教学技能和知识不足外，在“国际视野提升”方面有迫切的需要和期待。特别是英语学科的教师，迫切需要了解国际教育理念，观摩国外教师课堂管理实践。基于“世界眼光、国际标准、中国特色、高点定位”的城市副中心总体规划理念，考虑学校教学需求和教师个性化的差异，我们积极借助市级优质培训资源，将区域需求与高端优质资源精准对接，助力教师专业发展，推动区域教育不断发展。

方案设计，精准回应

培训方案设计要以教师发展现实需要为旨归，注重师培互动、部门联合、中外联动，从而呈现丰富多元、高效可行的教师培训方案，精准回应区域内教师专业发展需要。

1.师培互动

师培互动是指师训部门、参训教师、培训授课教师共同参与培训方案的设计。师训部门和授课教师根据参训教师的现有水平、所教年级等设置相应的培训内容，邀请参训教师代表参与培训方案的设计过程。参训教师积极建言献策，发挥主体性作用。

在培训方案设计中，充分考虑区域内学校教学水平的差异和教师的工学矛盾、所教年级的差异，回应教师在国际视野提升方面的需求。在培训总体规划上，我们将参训教师划分为低年级学段（1-3年级）和高年级学段（4-6年级）。在上午和下午分别设置不同年级的课程，同一主题设置了适合低年级学段和高年级学段的难易不同的具体授课内容，同时选取了4所各具特色的学校作为培训场地。在培训主题方面，以主题单元教学、绘本资源教学等作为主体课程内容，同时安排“不同文化背景下的教育观”“英国课堂管理实践”等课程内容。在培训形式方面，以众筹型工作坊为主要模式，同时安排了专题讲座、同课异构、共上一节课、观摩学习等多种个性化培训形式。

2.部门联合

部门联合是指在设计培训方案时，统筹多部门力量，细化落实培训的各个环节，保障培训方案的顺利实施。

在小学英语教师国际视野提升培训中，参训教师来自不同学校，所教年级跨度大，培训时间长、涉及场地多，外籍专家的行程安排密集，面对培训可能遇到的种种现实问题，师训部门作为培训组织者、管理者和服务者，在培训前三个月就联合市级专家、学科研修员组成项目团队，多次召开部署协调会议，统筹协调各项细节。在招生、开班、授课、结业、效果评价的各个环节，都安排研修员全程跟进，全面服务于培训方案设计与实施，有效保障了此次培训的效果与质量。

3.中外联动

中外联动是指培训方案设计要同时关注国内、国外优质资源，坚持“以我为主、为我所用”的原则。

引进国外优质资源是为了更好地促进国际化理念的中国化吸收，特别是国际视野提升的培训课程设计，既要引入国外优秀的教育理念和师资，也要充分发挥区域内教师在培训方面独特的优势。

因此，在培训师资配备方面，英国教育专家和区域内优秀教师共同作为培训授课教师。在培训材料选择上，从京教版教材和英国教材中选取相近的内容，作为中外教师同备一节课、共上一节课的课程材料。

调控管理，增强实效

培训方案的顺利实施，离不开对全过程的调控和管理。师训部门、参训教师和授课教师是教师培训过程的三个主体，在具体培训情境下具有共识性和统一性。在师训部门的主导下，构建主体间的多元互动关系，能有效提升培训的实效性。

1.服务中实现调控管理

为教师培训全过程做好优质服务是师训部门的职责所在。做好服务的前提是了解参训教师和授课教师的实际需求，基于需求，在前期制订