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幼儿园区域活动学习总结

区域活动是幼儿自我学习、自我探究、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，能满足不同发展中幼儿的需要，因此，区域活动的开展成了幼儿学习的重要方式之一、但正由于它没有固定的模式和限定的目标，在设置区域角活动时显现了很多值得探讨的问题，譬如有的区域料子新奇好看，但却不中用；而有些只是一时好玩，却没有连续发展的可能；更有甚者，孩子们“自由放松”，老师“袖手旁观”。那么，怎样才略使区域活动更有效呢？我们浙江省绍兴市绍兴县秋瑾幼儿园的老师们在实践中不绝探究调整，深刻地感悟到开展区域活动应以符合幼儿认知、满足幼儿兴趣、立足幼儿发展为指引，同时把握好内容、环境、过程这三个方面。

一、选择内容是关键

区域活动是幼儿园教育活动的紧要构成部分，如何使幼儿在区域活动中获得整体性的发展？关键在于内容的选择。我园重要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选择区域活动的内容。

1.与主题活动相融合。主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为启程点的，两者的开展形式都比较敏捷多样。从教学与发展的整体效益上看，两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能特别好地搭配、增补主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题活动和区域活动有机结合，依据需要把主题活动的内容提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延长到区域活动中，让两种活动内容相互融合。如在大班主题活动“武器”中，我们在建构区请幼儿搭建武器，在计算区给武器分类，在语言区展出“各式各样武器的图片”，在美工区开展“学做武器”“设计将来的武器”的活动，在科学区进行“潜水艇为什么能潜入海底”“军舰为什么会浮在水上”的探究。这些活动不但促进了主题活动的开展，而且使区域活动的整体性教育功能得到了充分的发挥。

2.与地方特色相结合。绍兴是水乡名城，乌篷船、茴香豆、绍兴酒、社戏……无不散发着浓厚的地方文化气息。绍兴水抚养教育了绍兴人，绍兴水润泽了绍兴情，孩子们看在眼里，爱在心里，急待试验。《幼儿园教育引导纲要》中也指出：应充分利用本地资源，引导幼儿从实际启程感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。为此，我们将绍兴的地方特色教育融于区域活动之中，以周树人笔下的人物、地名为主线，分为“鲁镇社戏、孔乙己酒店、水乡手工坊、绍兴特产店、吴妈印染”五个区域，培养幼儿知我绍兴、爱我绍兴的情感，提高幼儿的社会交往本领。如社戏是祭祀而演的戏，现已演化成绍兴城乡间一种举足轻重的特有的民俗文化。特别是在农村，每逢过年过节或某些特定节日，社戏屡见不鲜。为此，我们在大厅设计了一个水中大戏台——鲁镇社戏区域。让幼儿表演学过的、自已创编的歌舞和家乡戏。每当轻松欢乐的乐曲响起，孩子们都会跃跃欲试，一显身手。表演是那么投入，那么富有激情。“台下戴着乌毡帽的”也不闲着，坐在船上、桥上、长长凳上，咂着老酒，吃着茴香豆，好不悠然舒适。小小戏台为幼儿搭建了充分呈现艺术才略的舞台。再如，印染业是绍兴的传统财产，中国的轻纺城就座落在绍兴水乡——柯桥。我们幼儿园在印染厂、纺织厂工作的家长比较多，幼儿对于纺织、染色、销售已耳孺目染，积累了肯定的生活经验，希望能亲自试验一下。因此，我们投放了废旧的喷瓶、积木、颜料、毛笔、水果、蔬菜、细铁丝和家长带来次品布、小染缸等作为“印染”区域活动的操作料子。活动时，孩子们在吴妈印染坊中印的印、染的染、喷的喷、画的画，一派繁忙的景象，激起了幼儿浓厚的兴趣和探究欲。每次活动结束时，孩子们总是意犹未尽地拉着老师的手说：“老师，我们还想玩一会。”“老师，什么时候再让我们玩？”“今日我交了三个新伙伴!”……这些活动不但磨练了孩子们的本领，增长了见识，而且对孩子的社会发展有深远的影响。

3.与幼儿兴趣相匹配。兴趣是最好的老师，我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多供应这方面的机会。譬如，在益智区小伙伴们很喜爱拼图。我们想到了让幼儿用本身画的作品、废旧书封面、广告图片等作为料子制作拼图，教给他们制作拼图的基本方法：先画后剪再塑封。玩本身做的拼图是何等的急迫，但在兴趣盎然中，却蓦地发现有的很难拼，是由于构图太乱、剪的块数太多……这些问题都是小伙伴在自主操作时发现的，所以他们会自发地、有兴趣地探究、思考，这时老师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法。

从孩子中来，到孩子中去。除了预定内容外，很多时候依据幼儿的需求，运用生成的方法，从幼儿兴趣中产生、确定区域活动内容，这些内容往往是由幼儿的兴趣热点拓展而来，这样，幼儿的学习动机直接来源于自身的需要，学习时会表现出很强的探究愿望和独立精神。

二、创设环境是前提

《幼儿园教育引导纲