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《立足校本教研促进农村教师专业化发展》

课题研究中期报告

年月我校数学教研组申报的课题《立足校本教研促进农村教师专

20089

业化发展》被河南省基础教研室批准立项，该课题针对新时期的农村教师如何

适应教育新形势，促进教师自身的专业发展这一问题，结合我校教师的专业现状，

希望从校本教研实际出发，探索出一条适合农村教师专业发展的可行之路。如今，

我们开展课题实验已经有一年多的时间了，在此期间，在学校领导的大力支持下，

我们课题组认真的开展了课题研究工作，既有成功的收获，也有不足的反思。现

将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

一、课题提出的背景

据有关资料显示，我国亿人口中，在农村，亿中小学生中，亿

1360%21.6

在农村，约亿农村劳动人口只有小学文化水平，农村教育质量不高的原因是多

4

方面的，比如：经济水平落后，政府投资不够，但农村教师数量严重不足，专业

化程度不高，质量偏低是一个主要原因。农村小学教师由于办学条件的限制，没

有机会使用互联网查资料，无缘接触国内外先进教育教学理念，又缺少真正实用

有效的外出培训、学习机会，使得专业成长成为一句空话。

新课程改革已开展这么多年，广大农村小学教师还不能有效地把新课改所倡

导的新的教育理念、教学方式转化为具体的教学行为，如何帮助教师在“新理念”

与“新行为”之间架起一座桥梁，对远离教育专家和名师的农村小学来说，立足

于学校已有的基础，切实抓好校本教研，走校本发展之路，是促进教师专业化发

展的一条有效途径。

因此，我们提出“立足校本教研，促进农村教师专业化发展”这一研究课题，

旨在通过开展校本教研，提高农村教师的专业化水平。

二、课题研究的理论意义和实践意义

在农村小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是截然分开的，

教师的主要任务是教，是按照教材、教学参考资料、考试试卷去教，至于为什么

要教这些，怎样教更好，教师没有更深的思考过，这种教学与研究脱离的现象，

造就了成批的教书匠，导致基础教育师资的平庸化，从而严重阻碍了教师的专业

化发展，而校本教研是培养研究型教师的一个重大的新举措，是教师提高自身素

质和专业能力的一个十分有效的途径。

1、通过参与校本教研，可以促进教师理论水平的提高。

教师专业成熟的标志是具有专业眼光，即能用发展的眼光、教育的眼光看待

学生，用整体的、和谐的眼光看待教育活动，这种专业特征的塑造需要教师不断

学习教育理论知识，拥有深厚的理论底蕴，才能有教育的敏感，才能独具慧眼。

以校本教研为契机，在教师中兴学习之风气，树立不断学习的意识。以此促进教

师理论素养的提高，也使教师在专业化成长的道路上向前迈进。

2、通过校本教研可以提高教师的自我反思意识和能力，了解自己行为的意

义和作用。

在课程改革中，教师只有对自己在课堂上的行为进行反思和研究，才能了解

自己的教育教学行为在哪些方面需要进行改进，哪些优点可以继续发扬提升。通

过参与校本教研，教师才能对自己的行为和观念进行反省，了解自己的所作所为

对学生的学习和发展所产生的影响。

3、教师参与校本教研有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改

革方案。

随着新课程改革的不断推进，我们深刻地认识到，教师（尤其是农村教师）

必须随时对自己的专业结构，教育教学技能进行调整，如果满足于获得经验，

而忽略阅读和反思，那么他的发展将大受限制。在实践中不断学习、研究和反思，

对自己的知识能力与经验进行整合，这是教师发展的需要，也是学校生存和发展

的需要。校本教研有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍，我们认为立足

校本教研，帮助教师变革学习方式，锻造一支集实践、研究、反思三位一体的专

家型教师群体，是促进教师专业化发展的关键。

三、课题研究的基本内容、研究重点、预计突破的难点

针对我校实际情况，设计以下研究内容。

1、引导教师树立理论武装头脑的意识。

2、以即时案例为载体培养教师个体反思能力的研究。

3、以课例为载体，开展讲、听、评活动，提高教师教学实践能力的研究。

4、针对教学中存在的热点、难点问题，组织开展以互动研讨为主要形式的

专题性研究。