小石潭记（优课教学设计）.pdf

10小石潭记

教学目标

1.积累字词，理解文意，梳理文脉，熟读成诵。

2.把握作品作为典型游记的特点，学习抓住景物特征细致描摹的写法。

3.理解作品中的情感，感悟作者的人生态度。

教学课时

2课时

教学准备

布置学生完成《状元大课堂》第10课预习卡

第1课时

课时目标

1.结合注释，理解文意，积累重点文言字词和句式。

2.梳理文脉，背诵课文。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们一起来认一位古代文化名人。长期的贬谪生活，使他的内心十分

郁闷，因此，他寄情山水，写下了著名的山水游记“永州八记”，他就是一一柳宗元。余

秋雨先生曾这样评价柳宗元：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，

与自我对话。”今天，就让我们一同走近柳宗元，走进他的《小石潭记》。

（板书文题）

【设计意图】

在简单介绍写作背景、文章内容的同时，暗示作者情感，为学生学课文做背景、情感

铺垫；同时引用余秋雨的评述，激发学生学习本文的兴趣。

二、预习过关，初步感知

1.预学展示，走近作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）

2.自读课文，读准字音

以课件出示

篁竹(huang)珊环(pei)清利(lie)垠(chi)

峭(kan)参差(cenci)他然（yi）俶尔（chu）

翕忽（xi）寂寥(lido)悄怆(qiao)幽邃（sui）

3.示范朗读，读出节奏

师：本文的句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读

起来和谐流畅，极有韵味。请同学们根据朗读示范划分节奏，然后放声自由朗读，感受其

韵味。

（播放朗读示范音频，见本课“扫码听朗读”二维码）

【设计意图】

示范朗读使学生初步领略文章的文字美、情景美，帮助学生纠正自己朗读中的错误。

三、疏通文意，积累词汇

1.疏通文意

（1）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。

（2）提出疑难，全班答疑解惑，师明确。

（生自主学习并进行交流，师明确）

2.积累词汇

师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。

资料卡片示例：

日课件11|示

古今异义：

①乃记之而去［古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟来相对）。］

②崔氏二中生（古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。）

一■词多义：

台石斗为底（介词，把）

以《«其境过清（介词，因为）

〔卷石底«出（连词，相当于“而”）

「水尤清冽（形容词，清澈）

清＜-

I以其境过涉（形容词，凄清）

词类活用：

①从小丘审行百二十步（方位名词作状语，向西）

②下见小潭（名词作状语，向下）

③心年之（形容词的意动用法，以...为乐）

倒装句：

①如鸣瑕环（谓语前置，正常语序应为“如珊环鸣”）

②全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”）

【设计意图】

此环节引导学生利用课文注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇。

四、再读课文，梳理游踪

1.梳理游踪

师：请同学们再读课文，思考以下问题。

（1）本文的题目是“小石潭记”，请同学们说说这里的“记”是什么意思。

预设“记”是古代的一种文体，这里是用来记游，说明本文是一篇游记。

（2）请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词句。说一说，作者是怎样描写发

现小石潭的经过及其周边景物的。

预设①表明游踪变化的词语：从小丘西行一下见小潭一潭中一潭西南而望一坐潭上

一记之而去。

②作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同的景物：

由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听

讲解