七年级语文上册教读课文情境驱动式课件 第2单元《秋天的怀念》第2课时.pptx

5秋天的怀念;学习任务三;任务三：视角转换，发现“他”的成长;表达与交流;2.你认为文中的“我”是21岁的“我”，还是30岁的“我”？在作者的字里行间，又蕴藏着怎样的感情？和同桌讨论并给出你的看法。;此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。史铁生1969年到陕北延安“插队”。1972年，史铁生21岁因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着,母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。;“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢?”很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》;这里的“我”是30岁的“我”。文章中流露出的是成年后的“我”对母亲深沉的怀念和对自己过去行为的悔恨。30岁的“我”经历了生活的磨难，开始理解母亲的辛苦和不易，意识到母亲对自己的无私付出。因此，文章充满了对母亲的怀念、对过去行为的悔恨以及对母亲深深的爱。;3.在《秋天的怀念》这篇回忆性散文中，作者将当年的“我”和写作时的“我”两种叙事视角交替转换使用，阅读第3段，分别分析“我”两种视角不同的心情和母亲的情感，并分角色有感情地朗读出来。;21岁时“我”的心情：忧郁痛苦，不耐烦，但是逐渐开始冷静接受现实。;了解了情感以后，请同学们尝试读出这种感情。在小组内分角色进行演练，然后各小组分次进行展示。;4.请全班同学共同酝酿情感，齐声朗读文章的4至6段。在这些段落中，作者的觉醒和对母亲深深的悔恨之情达到了高潮。通过我们的朗读，希望能够传递出作者内心深处的悔恨和对母亲无尽的思念。让我们的声音充满感情的起伏，以表达作者内心的波澜和对母爱的珍视。;任务四：手写卡片，解读“他”的怀念;请同学们细读第7段，思考问题：;（2）作者最后一次写到看花时，加了一句母亲曾经说过的话“好好儿活”，你觉得这里的“好好儿活”内涵是什么？;2.作者后来有没有做到母亲殷切期望的“好好儿活”呢？结合下面的拓展资料，谈谈你自己的理解。;三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。

——《合欢树》;三十岁时，他的第一篇小说《爱情的命运》发表，此后陆续发表小说、散文多篇。他的主要作品有：长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》《山顶上的传说》《插队的故事》《礼拜日》等，散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》《扶轮问路》《妄想电影》等。他还创作了电影剧本《死神少女》《边走边唱》等。他的作品曾获“全国优秀短篇小说奖”“青年文学奖”“上海文学奖”“鲁迅文学奖”“传媒文学杰出成就奖”“鲁迅文学奖”等国内外重要文学奖项。;从作者其它作品中的文字和后来的成就看，作者有做到母亲交代的“好好儿活”。觉醒后的史铁生一边与疾病顽强抗争，一边专注于写作，用他的文笔写出了当代文学史上最绚烂的一笔，他也获得了无数人最诚挚的敬仰和赞叹。;3.带着这样的理解，我们再来回顾课文的标题，“秋天的怀念”仅仅是怀念母亲吗？你怎么看？;4.随着学习的深入，相信同学们对本文作者史铁生的生活近况有了深入的了解，请同学们按照下面的格式，亲手为史铁生写下一张充满真挚情感的慰问卡。;史铁生先生：

我理解你21岁瘫痪之初暴怒、绝望、痛苦的心情，我也懂得你30岁写作《秋天的怀念》时悔恨、悲痛的心情。但我相信你已经明白母亲对你的爱与期望，对离世的母亲最好的祭奠就是好好儿活着，在困境中活出生命的坚强。祝愿你在此后的人生道路上不惧病魔的侵扰，绽放人生的光彩！

读者：×××

日期：×××;本课小结;课后任务