《长城》教学设计.docx

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《长城》教学设计

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陈红梅

长城被誉为世界四大奇迹之一，一直是中国人的骄傲，而《长城》这篇文章则写出了长城的雄伟坚固，表现了长城的宏伟的气魄，同时也赞美了我国老顶坡们能够人民的勤劳与智慧，进一步表达了作者对长城的热爱之情以及对祖国的自豪感。

一、教学目标

1.掌握课本中的生字，并正确的读写生字，流利、有感情的朗读文章

2.通过自主探究、交流、与总结的过程，了解长城的结构以及说明文中的打比方、列数字的说明方法

3.激发学生对长城的热爱之情，同时促进学生对祖国崇敬之情，促进学生的民族自豪感进一步提升

二、教学重点

重点：理解《长城》说明文中最重要的两种说明方法：打比方、举例子

难点：领悟作者对长城的崇敬之情，以及对祖国的热爱之情。

三、教学过程

（一）导入新课

相信大家从不同的媒介中或多或少对长城有过了解，哪位同学愿意和大家分享一下自己对长城的了解？（学生可能表述的有些片面），但是，同学们，你们真的对长城很了解，你们知道长城的历史吗？长城又是怎样出现在我们面前的呢？古代的人运用什么技术建造了另世人惊叹的长城呢？今天，就让我们一起走进长城，去真正的了解长城，首先，同学们需要打开课本，初步感知长城的印象。

（二）初步感知

1.初次阅读长城，解决文中不认识的生字（教师将生字投放在大屏幕上，然后引导学生认识生字，并学会读写）

2.再读课文，让学生进行思考作者主要描写了长城的哪些方面，并运用了说明文中的哪些手法。长城的结构以及长城的建造历史）

（三）深入研读

在作者的眼中，长城是什么样子的，同时作者又运用了什么样的写作手法，这样的表述有什么好处呢？同学们可以自由讨论，然后让学生自由的回答

学生会回答在作者的眼中长城是一条巨龙，蜿蜒的盘旋在崇山峻岭之间。这是运用了打比方的方法，其中作者将长城比喻成“龙”，主要是因为龙是中国的象征，也是中国从古至今一直崇敬的吉祥物，因此将长城比喻成“龙”，暗示了长城是中国的伟大的象征，也暗示了长城在中国的重要地位，为文章结果作者对祖国的热爱之情奠定基础。

小组讨论：我让学生进行小组讨论，概括全文的中心思想，并且结合课本谈一谈长城有哪些主要的构造，以及长城的建造历史，在进行描述的过程中，作者运用了说明文中的哪些手法？

学生在小组讨论中，明确：长城的外表有两米多高的垛子，瞭望口，射口、官兵藏身的堡垒。学生们在我的引导下，渐渐的明白了在古代没有任何高科技的帮助，主要是靠古代人民的勤劳的双手一点一滴的搭建起来的。

文章中运用了列数字的方法，一方面可以准确的了解到长城的外貌，另一方面详细的介绍了长城材料之重，就是想让我们了解到古代劳动人民在建设长城之時的伟大壮举。

我向学生提问文章中的一句话“从北京出发，不过一百多公里就到了长城脚下。”文中的“不过”可以删除吗？

大部分学生是不认可删除的，之后我向学生询问原因，有的学生会说“不过”这说明了长城距离北京很近，我们随时都可以去长城玩。我被这位同学的想象力给折服了。接着再问另外一位学生，她回答说，长城在古代是具有防御功能的，如果长城距离北京很远的话，那就没有必要修建长城了。看来这位女同学的悟性很高，一下子就说出来作者的写作的意图。

（四）巩固提高

作者写长城这篇文章的时候，里面融合了作者对于祖国山河的赞美之情，以及民族自豪感，因此同学们，不妨我们也写一篇关于长城的文章，谈一谈我们对于长城的看法。然后让学生在课下的时候去长城浏览一番，之后写出自己的心得体会。

四、教学反思

反思《长城》教学过程，我觉得我依然存在教学不足的地方，没有有效的让学生进行朗读，因此学生在进行朗读的过程中不能真正的理解课文的写作意图，学生在进行《长城》学习的过程中，就不能跟上我的教学步伐，进而降低了《长城》的课堂教学效果。

对课堂中的小组讨论环节，处理不当，在让学生感受长城是中国的象征的时候，有的学生不能真正的理解，就觉得长城是一堵墙而已，因此导致学生在学习的过程中，不能真正的体会到作者对长城的赞美之情，以及对祖国山河的热爱之情。在小组讨论环节中，我识图引导学生明白古代劳动人民的辛劳与智慧，但是有的学生会不明白，古代人们怎么可能会有那么大的力气与智慧呢，现在的高科技都不可能完美的建造如此坚固的长城。虽然在这一环节中所耗费的时间并不是很长，但是会导致学生在学习过程中思路走偏，进而降低语文课堂教学效率。还有一个地方就是讨论“不过”这个词是否应该去掉的过程中，有一个学生完全没有在线，竟然想到的是去长城玩，虽然这位学生的观点没有错，但是这位学生对全文整体基调没有真正的把握住，因此我又回到讲解长城最初的地方，让学生体会作者对长城的感情，引导学生“不过”的真实意图，是为了保家卫国。

对于引导学生在了解长城的高大、坚固的特征教学过程中，仅仅用简单的瞭望口、藏兵堡垒、射台进行讲解，不能有效的让学生明白