部编二上语文[]《我是什么》教案教学设计（活动版）教育教学资料.docxVIP

《我是什么》教案

【教材分析】

《我是什么》是一篇科学童话。这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。

【学情分析】

根据二年级学生活泼好动的特点，教师在教学本篇小短文应注意激发学生兴趣，在有感情地朗读中让学生了解相关科学常识。教师还可以利用课件，视听结合，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。充分调动学生的积极性，培养学生的能力。

【教学目标】

1．知识与能力：认识15个生字，会写10个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2．过程与方法：能正确、流利地朗读课文。

3．情感态度与价值观：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重点】

1．识字写字。正确、流利地朗读课文。

2．了解水是怎样变化的；积累四字词语。

【教学难点】

感悟“落、打、飘”的不同。

【教学准备】

1．生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2．师生收集水与人类关系的相关资料。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、启情导入，揭示课题

1．同学们，平常你们喜欢看魔术表演吗？今天学习的新课《我是什么》，会带我们开启一场奇妙的魔法之旅！现在认真看老师写课题。（板书课题）

2．指名读课题（疑问口气）。齐读课题。

3．质疑课题：那么“我”到底是什么呢？学了课文大家就明白了。

二、初读课文，学习生字

1．播放课文朗读《我是什么》，学生整体感知课文内容，借助画面初步理解课文。

2．学生自读课文，明确读文要求。

（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？

（2）提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！

3．检查生字。

（1）带拼音读生字：

下面，老师先来检查大家字音读的怎么样。（指名读、领读、齐读）

课件出示带拼音的生字：

晒极傍越滴溪奔洋坏淹没冲毁屋猜

变极片傍海洋作坏给带

（2）去拼音读生字。（指名读，齐读）

（3）探究识字规律。

同学们，看有这么多的字，我们用什么方法把他们记住呢？先在小组内交流一下。（引导学生寻找、发现识字规律）

教师点拨：

①利用图画辅助识字。如“溪、晒、滴、屋、海、洋”。

②利用汉字的特点识字。如“奔”，可以结合动作了解字义。

③利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“没”是多音字，在“淹没”一词中读“mò”。

④在组词中识字。如，极—极地、极小。

（4）检查汇报。（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）

（5）巩固识字：

同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读词语。

课件出示词语：

太阳一晒极小极小傍晚越来越低小水滴

小溪奔跑坏事淹没冲毁房屋猜猜

分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

4．指名分段读课文，想想文中的“我”到底是什么。

（1）小组内练读。

（2）班级展示。（教师指导读的语气。）

（3）想一想文中的“我”到底是什么？（水）

三、写字指导

课件出示田字格生字：

变极片傍海洋作坏给带

1．课件出示“我会写”中的“极、傍、海、洋、作、坏给”等左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2．教师范写。边写边强调重点。如：“极”的第4笔是“点”，不是“撇”。

3．教师巡视，学生书写生字，师生共同评议。

4．教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写（注意提醒学生“变、片”的笔顺），师生评议。

四、布置作业

1．巩固生字认读、书写。

2．把课文读给爸爸妈妈听一听。

第二课时

一、复习导入

1．摘苹果认读生字。（生字：晒、极、傍、洋、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜）

2．分段读课文。

二、品读课文，深入探究

（一）学习第1～3自然段

1．同学们的课文读得真流利，回忆一下，“我”是什么呢？（水）

2．【课件出示小水珠的图片】多么可爱的小水珠呀！它会变很多魔术呢！下面，就让我们一起去看看吧。请同学们自由读读课文的第1～3自然段，用笔画一画小水珠变成了什么。

学生回答，师板书：汽云雨冰雹雪

3．小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变的呢？请一位小朋友来读读课文第1自然，其他小朋友边听边用笔画一画小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、画）

（1）谁能用课文中的话来回答？（“我会变。