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【信息化教学设计】河流地貌的发育.pdf

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【信息化教学设计】河流地貌的发育--第1页

本节课的课标要求有三点:

1、结合实例,分析造成地表形态变化的外力因素;

2、举例说明地表形态对聚落及交通路线分布的影响;

3、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

该标准的行为条件是,对学生达到水平要求所采用的方法进行了限

定,即要通过对实际例子的分析来得以实现;

该标准的行为动词是,属于理解层次的水平要求——即要求学生达

到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。

通过“河流侵蚀地貌与堆积地貌”的理论学习,使学生认识到河流地貌是外

力塑造地表形态的一种重要的表现形式。而“河流地貌对聚落分布的影响”是外

力作用对地表形态影响的一个案例。其教学在讲述“外力作用”这一内容后进行,

具体内容、进度可根据课堂实况灵便调节。

1课时。

【信息化教学设计】河流地貌的发育--第1页

【信息化教学设计】河流地貌的发育--第2页

从知识技能基础上,该阶段学生通过初中阶段及高一阶段半个学期的学习,

已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力,但是由于

阅历浅,知识面还不够宽等原因,分析较深层次问题的能力有待进一步提高。本

章第一节为“营造地表形态的力量”,第二节为“山地的形成”。通过这两节的学

习,学生已经了解了塑造地表形态的力量有哪些,并通过山地的形成为了解了内

力作用对地表形态的塑造。但对于河流等外力作用对地表形态的塑造尚缺乏认

识。

从心理特点看,高中生思维敏捷,抽象思维、探索能力强,但对自然界尚缺

少认识,哪怕是对地理现象的感性认知也是极少。同时,学生对身边的一些地理

现象有较强的好奇心和兴趣,在本节课教学设计与教学过程中精心选取一些与教

学内容密切相关,又有典型性、生动形象的影视、音乐资源,既可弥补学生生活

经验的不足,降低本节课学习的难度。

“河流地貌的发育”这节课内容比较简单,但琐碎、抽象。在教学设计上既

要注重整合知识,突出知识的条理性;又要注重重点的突出和难点的突破。因为

河流地貌都分布在河流沿岸,于是以一条河流作为整节课的线索,并贯通始终。

闽江是各种地貌较完整、较齐全、较明显的河流,是学生熟悉的河流,以闽江作

为学习河流地貌的案例是最好无非的。设计以下的学习过程:自主学习——合作

探索——规律总结——学以致用。在这个过程中,学生不仅掌握知识,而且在经

历过程中体验到合作的价值,并发现到了自己的价值潜能,培养学生的创新能力

和竞争意识。

1、知识与技能

理解河流的三种侵蚀方式及河流侵蚀地貌——河谷的基本形态;综合分析河

流堆积地貌的形成过程,掌握各种堆积地貌的形态、分布地区。

2、过程与方法目标

通过对河流上中下游的各种现象的解释,分析不同河段河流侵蚀作用的差

异,并尝试绘制剖面图;阅读河流模型图,寻觅冲积平原的分布位置及分析地貌

2

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特点;通过问题探索,总结归纳河流地貌对人类的影响。加强对已有知识的运用、

搜集、整理的能力;运用文字、录相、地图、风景图片等资料,说明地理事物的

特点或者原因,进一步提高分析、归纳能力;通过开展小组讨论,培养探索问题

的能力以及合作学习的能力。

3、情感、态度和价值观

进一步丰富学习地理的成功体验,激发对地理事物进行分析、探索的兴趣;

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