信息技术引领学生成长.docx

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信息技术引领学生成长

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郑世海季德超

教育部与国家体育总局于2002年联合颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》等一系列关于提高青少年体质增进学生身体健康的文件。如何将这些文件精神真正落到实处，解决好“最后一公里”的问题，尚需具体的措施与办法。本课题旨在利用信息技术手段推进中小学生体质健康测试项目与中小学体育课堂教学的无缝对接，促进中小学生身心健康、体魄强健。

研究对象及目的

本次研究以安徽省马鞍山市花山区所辖义务教育阶段32所中小学为对象，运用信息技术手段开展区域内中小学生体质健康现状及存在问题的调查研究；运用信息技术手段建设区域内中小学生体质健康测试项目资源库；运用信息技术手段推进中小学校创新特色体育活动，提升体育教师应用信息技术开展教学活动能力，促进中小学生身心健康、体魄强健。旨在通过区域内信息技术与中小学生体质健康测试融合的行动研究，实现体育课堂教学大转变，促进中小学生身心健康、体魄强健。

阶段性研究策略

中小学生体质健康现状及存在问题的调查研究根据收回的1102份有效问卷，课题组汇总出问题清单如下：学生的锻炼意识薄弱，锻炼方式单一；对传统的体育锻炼方式，学生不感兴趣；其中喜欢球类运动项目的约占调查总数的三分之二；对长跑和跳绳这两个项目尤其不感兴趣，这严重影响了学生锻炼的效果。样本测试数据分析结果：4400名区域内中小学生体质健康测试项目作为样本测试数据显示，学生的耐力、柔韧、力量、爆发力、速度及综合身体素质亟待提高，涉及此类的项目如坐位体前屈、引体向上（男）、50米×8往返跑等亟待提高。就目前中小学生体质健康测试项目与体育课程亟需整合问题、体育教师师资队伍建设问题、传统教育模式对学生技能训练限制问题等，课题组进行了梳理，提出了对策。对策是：开展培训工作，建立资源库，实现资源共享，开发自测系统软件，提高学生对体育的兴趣，开展丰富的体育活动，做到试点先行，特色引路。

建设区域内中小学生体质健康测试项目资源库完成以微视频、微课程、典型课例、自测系统为主的资源库的建设。其中微课48节，微视频9个，典型课例4节，自测系统软件1个。2016年一二月期间，我们对微课程进行分类，近30多节微课程上传到微课程平台。2016年三四月期间，通过微信、QQ等方式，让更多体育教师了解和使用微课程。微课程辅助体育课堂教学的作用，得到了大家的认可。目前，该平台上的微课程，下载次数达到上千人次，起到了很好的辐射作用。资源库内容结合了中小学生体质健康测试项目的内容和中小学体育与健康课程的内容，做到了两者的对接。根据确定的“1+4”的方式，资源库的建设注重了对学生的易错点做技巧处理，做到了寓教于乐，且实用性、操作性强。资源库的内容，通过微信公众平台和网站进行推送，服务于学生以及家长，实现了集中展示、资源共享，得到了学生、家长、市民的赞许。

资源库的建立，解决了教学中示范动作的规范性等问题，让更多中小学体育教师分享应用，尤其是典型课例，为体育教师提供了很好的教学范本和流程，使体育教师的教育教学水平得到了提高，教师在此基础上做到了既有继承，也有创新。区域内中小学生体质健康测试项目资源库的建设，解决了学生体质健康测试落实到位的“最后一公里”问题，真正地将国家长期以来在政策层面强调的学生体质健康问题落到了实处，实现了小学生体质健康测试项目与中小学体育课堂教学的对接，实现了教育信息化与测试项目的融合，实现了分享应用，做到了相互促进、相互依存、同步提高。资源库的建设使学生学习和锻炼发生了变化。首先，自测系统的开发，改变了学生盲目被动锻炼的现状。自测系统只需学生输入项目的记录分值即可得出自己的成绩，学生有兴趣、有目标，参加体育课和课外锻炼的积极性得到提高，促进了青少年身心健康、体魄强健。其次，学生通过体育项目微课、微视频的学习，不受时空限制随时学习，体现了个性化的学习，学生跨出了课堂教室的限制，体现了以学生为核心的高度开放化的学习，实现了学习方式的转变。学生锻炼的主动性、灵活性、积极性增强，从而使“学生每天锻炼一小时”要求真正落到了实处。

试点先行

开发出区域内中小学学校体育工作指导手册，创新特色体育活动。为使在校学生普遍达到《国家学生体质健康标准》基本要求，在耐力、力量、速度等素质方面有所提高。課题组确定了一所小学和一所初中作为实验点学校，开发出区域内中小学学校体育工作指导手册，以发挥其示范、辐射、带头作用。开展区域内信息技术与中小学生体质健康测试融合监测数据的分析以及问卷星的调查，为区教育局决策提供了依据，此外，区域范围内开展的特色活动，促进更多的学校成为体育类的特色学校和高水平体育特色项目学校。

结束语

尽管区域内信息技术与中小学生体质健康测试融合，促进了教育教学改革工作。经过研究发现，目前，此项工作仍存在诸多的问题，需要我们不断深