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N+1过程性考核在大学英语教学中的应用探究

1.引言

1.1研究背景

过去的研究表明，传统的考核方式存在一定的局限性，很难全面

准确地评价学生的学习情况。通过引入N+1过程性考核，可以更好地

适应现代教学理念的需求，更好地促进学生的全面发展。探究N+1过

程性考核在大学英语教学中的应用，对于提高教学质量，促进学生的

学习积极性具有重要意义。

1.2研究目的

研究目的是探究N+1过程性考核在大学英语教学中的应用情况，

分析其对学生学习效果和英语能力提升的影响，为改进和优化大学英

语教学提供理论依据和实践指导。具体包括以下几个方面：通过研究

N+1过程性考核的理论基础，深入理解其内涵和核心要点，为后续的

实践探索奠定基础；通过实践应用，探讨N+1过程性考核在大学英语

教学中的具体操作方式和效果，从而发现其优势和不足之处；然后，

通过对N+1过程性考核的效果评估，分析其在提升学生英语能力和学

习动力方面的实际作用；接着，对N+1过程性考核与传统考核方式进

行比较，探讨其差异和优劣势，为选择合适的考核方式提供思路；总

结研究成果，提出N+1过程性考核在大学英语教学中的重要性，并探

讨未来可能的研究方向。

1.3研究意义

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N+1过程性考核在大学英语教学中的应用探究具有重要的研究意

义。通过深入探讨N+1过程性考核在大学英语教学中的实践应用，可

以帮助教师更好地了解如何有效地评估学生的学习情况和提高教学质

量。对N+1过程性考核的效果评估可以帮助学校和教育部门更好地了

解这种新型考核方式对学生学习成绩和学习兴趣的影响，为未来的教

学改革提供参考依据。在探讨N+1过程性考核的优缺点和与传统考核

方式的比较过程中，可以更全面地了解这种新型考核方式的优势和不

足之处，为教师在教学实践中做出更明智的选择提供依据。通过对

N+1过程性考核在大学英语教学中的应用探究，可以为提高教学质量、

促进学生学习兴趣、推动教育改革等方面提供重要的理论支持和实践

指导。

2.正文

2.1N+1过程性考核的理论基础

N+1过程性考核理论基础来源于教育评估理论。教育评估理论认

为，评估是教育的核心环节，能够帮助教师了解学生的学习状况，指

导教学实践，促进学生的学习效果。N+1过程性考核正是基于这一理

论，强调通过多次、持续的考核来了解学生的学习情况，及时调整教

学策略，提高教学效果。

N+1过程性考核理论基础涵盖了认知心理学和学习理论。认知心

理学认为学习是一个渐进的、反复的过程，学生需要不断地接受挑战

和反馈才能够提升自己的学习能力。N+1过程性考核正是基于这一理

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论，倡导学生在不断地实践中发现问题、解决问题，从而提高学习效

果。

N+1过程性考核的理论基础还包括了教育技术理论。教育技术理

论认为，技术应