【核心素养目标】统编版四年级上册语文9 古诗三首 教案.docx

【核心素养目标】统编版四年级上册语文9古诗三首教案

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教学内容

《核心素养目标》统编版四年级上册语文第9课《古诗三首》包括《山行》、《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》三首经典古诗。教学内容主要包括：1.熟练朗读和背诵三首古诗，理解诗意，体会诗人的情感；2.掌握课文中出现的重点词汇、成语和句式；3.分析古诗的写作背景和艺术特色，培养审美情趣；4.学会运用古诗中的描写手法，进行创意写作。

核心素养目标

培养学生对中国古典文学的兴趣，提升文学素养；加强学生审美鉴赏能力，通过感悟古诗的意境，激发想象力和创造力；提高学生语言表达能力，通过学习古诗中的精炼语言，提升言简意赅的口语和书面语表达能力；强化文化自信，使学生了解和自豪我国丰富的诗词文化，增强民族自豪感。

学情分析

三、学情分析：四年级学生已具备一定的语文基础知识，能够独立阅读和理解简单文本，但对于古诗的深层次情感把握和艺术特色的认识仍有待提高。在知识层面，学生对古诗的背景知识了解有限，对一些生僻字词的识别和运用能力有待加强。在能力方面，学生的朗读和背诵能力较强，但在自主分析和创意表达方面存在一定差距。素质方面，学生的文学素养和审美鉴赏能力正处于培养阶段，对古诗的意境和情感体验尚需引导和启发。此外，学生在课堂上的参与度和合作学习能力也存在个体差异，这对课程的深入学习有一定影响。因此，教学中需关注个体差异，采用多样化教学策略，激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力和综合素质。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：结合学生特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法：通过生动的语言和丰富的情境，为学生讲解古诗的背景、意境及艺术特色，加深对古诗的理解。2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对古诗的感悟和心得，提高学生的表达能力和思辨能力。3.情境体验：运用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，创设古诗情境，让学生在角色扮演、朗诵等活动中体验古诗的韵味。4.创意写作：引导学生借鉴古诗中的描写手法，进行创意写作练习，提升学生的语言表达能力。通过多样化的教学活动，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度和互动性。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示秋天的景色，提出问题：“你们觉得秋天是什么颜色的？秋天的景色给你什么样的感受？”引导学生观察、思考并回答，激发学生对秋天美景的兴趣和求知欲。

-链接古诗《山行》，询问学生对古诗的了解，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-逐句解读《山行》的诗意，分析诗中的关键词汇和句式，讲解古诗的写作背景和艺术特色。

-结合诗句，引导学生体会诗人对秋天景色的描绘和情感表达，讲解如何通过朗读节奏、语气等传递诗的意境。

-针对教学重点，强调学生对古诗的理解和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

-组织学生进行小组讨论，分享对《山行》的感悟和理解，促进学生之间的交流互动。

-设计填空、改错等练习题，帮助学生巩固对古诗词汇和句式的掌握。

-让学生进行创意写作，借鉴古诗的描写手法，创作一首以秋天景色为主题的小诗。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题，如：“《山行》中诗人是如何表现对秋天景色的喜爱的？”邀请学生回答，引导学生深入思考古诗的意境和情感。

-组织学生进行角色扮演，分别扮演诗人和旁白，朗诵古诗，体验诗人的情感，提高学生的表达能力。

-鼓励学生提问，针对学生的疑问进行解答，师生互动，解决学习过程中遇到的问题。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗学习的核心素养能力，如审美鉴赏、语言表达等。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行阅读、分析和创意表达，提升学生的自主学习能力。

教学过程中，注重师生互动，关注学生的学习需求，针对重难点进行有针对性的讲解和练习，确保学生在理解古诗的基础上，提高自己的核心素养能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗词选集：推荐学生阅读与《古诗三首》主题相近的其他古诗词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《秋浦歌》等，以便更全面地了解古代诗人对秋天景色的描绘和情感表达。

-诗人传记：介绍《古诗三首》中涉及的诗人（如杜牧、张继、王安石）的生平事迹和创作背景，帮助学生了解诗人的历史地位和文学成就。

-秋季风景画作：收集一些描绘秋季景色的中国传统画作，让学生在欣赏画作的同时，感受古诗中描绘的意境，提高审美鉴赏能力。

-古风音乐：推荐一些以古诗词为歌词的古风音乐作品，如《山行》、《枫桥夜泊》等古诗的演唱版本，让学生在音乐中感受古诗的韵律美。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课余时间进行古诗词阅读，选取自己喜欢的一首诗进行背诵和解读，提高对古诗词的理解和感悟。

-组织学生进行“我心中