初中音乐《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计3.docVIP

《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计

【教学内容】

人民音乐出版社初中七年级下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》

【教学对象】

初中七年级学生

【教材分析】

《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含两大部分内容:”纵情高歌”和”热烈欢舞”。作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作方法。以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。

【学情分析】

初一年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需要教师给予积极的引导。根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪。

【教学理念】

本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方法获得情感体验。从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展。

【教学目标】

情感态度与价值观：

通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱。

过程与方法

从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品。

知识与技能

1.初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分。

2.通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力。

【教学重点】

在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点。

【教学难点】

引导学生积极地表达音乐

【教学策略】

自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现

【教学方法】

奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等

【教学课时】

一课时

【教学准备】

钢琴、二胡、旋律线卡片、导学案

【教学过程】

一、导入（微课导入）

师：聆听经典，与音乐同行！欢迎大家来到音乐课堂。今天我们要学习的内容是什么呢？通过一段微课来了解......

【设计意图】帮助学生更全面地了解作品，带入情境。

二、作品分析

（一）引子

1.感受情境（聆听音乐、图画形式板书）

师：我们一起来聆听这段音乐，感受音乐中呈现出了怎样的一幅画面？

生：辽阔的草原、清晨牧民家的牛羊也开始活动了......

师：同学们的想象力真丰富！音乐响起，仿佛把大家带到了辽阔美丽的塔什库尔干草原。清晨，一轮红日从远方慢慢升起......特别富有生活气息，让老师有种身临其境的感觉。

2.演奏乐器

师：这段音乐是用什么乐器演奏的呢？

生：钢琴

3.节奏：自由的

师：是的！这是钢琴演奏的一段节奏自由地引子，意境宽广。

【设计意图】聆听音乐，引导学生去感受去想象，并用图画形式板书，带入情境。

（二）第一部分（纵情高歌）

连接句：太阳缓缓升起，塔吉克的人们也开始一天的生活，他们骑着马唱着歌，我们一起来听听，他们唱了什么？是用什么乐器演奏的呢？

【聆听音乐】

1.划旋律线聆听音乐

2.演奏乐器

师：这就是这首作品的第一部分“纵情高歌”，是什么乐器演奏的？

生：主奏小提琴，伴奏钢琴

3.乐段划分（贴旋律线卡片）

师：这段音乐分为几个部分？

生：4个部分

【设计意图】运用奥尔夫教学法，用图形或者线条让学生从视觉上、空间上更好地感知和挖掘作品，探究答案，感受旋律美。

【a1、a2作品分析】

师：这段旋律非常的优美抒情，仿佛人们在草原上自由歌唱。同学们！你们感觉是一位强壮的小伙子在歌唱？还是一位婀娜多姿的美丽的少女在歌唱？

生：略

师：你是怎么感受出来的？

生：一个是高八度、一个是低八度

师：很好！我们常说女声是高亢明亮的，男声是浑厚宽广的。(出示谱例)对比第一、二乐句与第三、四乐句，起音3刚好相差八度，其实这段旋律和上一段是一样的，在低八度的音调上重复了一遍。作曲家用了民族器乐常用的创作手法——低八度重复，使得旋律线条浓淡相宜、虚实相生，实在是太妙了！

【b、a3作品分析】

师：那这一段的情绪有什么变化？

生：更加饱满了！

师：是的！这段音乐情感显得更加的热情、激动!仿佛男声和女声在一起歌唱。那后面这段音乐呢？

生：颗粒型更强。

师：是的，这段音乐是小提琴的拨奏。用拨弦模拟新疆乐器热瓦普的四音和弦，仿佛一群塔吉克男女青年在绿茵茵上午草地上弹着琴，唱着歌！

连结句：这么美的音乐，我们也一起来唱一唱。但在唱歌之前，我们得把新疆典型的节奏学会了！请你跟我一起做！

【设计意图】用旋律线卡片，帮助分析音乐结构及旋律特点。

【节拍与节奏】

1.拍手、肩、肩，拍腿、腿、腿、腿（1、2、3,1、2、3、4）

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