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信息技术与高中数学教学的有效融合

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陈彩霞

【摘要】信息技术与数学教学的有效融合给高中数学教学带来了诸多的新鲜元素，为高中数学课堂插上了助力高效的翅膀。本文仅立足于高中数学教学实践，从“改变教学方式，激发学生热情”“丰富教学资源，开阔学生视野”和“突破教学难点，提高学习效率”这三方面入手，就信息技术与高中数学教学的有效融合发表个人的认识与看法。

【关键词】高中数学信息技术有效融合

G63A2095-3089（2018）44-0112-01

信息技术与高中数学课程的有效融合是新课程标准中的基本理念之一，信息技术作为辅助课堂教学的有效手段，可以使学生全身心地投入到数学学习中去，提高课堂教学效率。那么如何将信息技术与高中数学教学有效融合是我们每一位数学教师都应该思考并重视的问题。以下，我将对信息技术与高中数学教学的有效融合展开详细的分析与阐述。

一、改变教学方式，激发学生热情

在传统的教学模式中，通常是教师在讲台上连绵不绝地讲，学生在下面云里雾里地听。这种枯燥、死板的教学方式极大地挫伤了学生的学习兴趣，同时也不能体现师生间的交流与互动，忽视了学生的主体地位，而信息技术可以在一定程度上改变这一尴尬局面。

例如，在教学“三角函数的图像与性质”这部分内容时，会涉及三角函数y=Asin（ωx+ψ）图像的平移变换教学，除了传统教学中采取五点作图法和通过改变参数的数值来揭示函数y=Asin（ωx+ψ）图形变化性质外，教师还可以借助信息技术中的几何画板来演示。如此一来，简化和静态的图像可以变成动态的演示，并且教师只要改变参数值就可以得到非常详细的图像。在参数变化的同时，图像也会随之改变，演示动态的变化过程，因此，学生可以很清晰地了解三角函数的数学性质，既节省了教师讲课的时间，同时也可以使学生更好地理解和接受。在这种新型的授课方式中，会充分地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情与积极性，从而课堂效果会更好。

二、丰富教学资源，开阔学生视野

高中数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科，在有限的教材中，很多学生并不能很好地吸收和理解教學内容。这就需要教师对教材中的内容做一个良好的补充。这其中信息技术具有资源便捷、丰富等特点，可以收集、整理到足够多的学习信息，从而可以很好地开阔学生的视野，提高学生的见识。

例如，在教学“等比数列的前n项和”这部分内容时，我先给学生引入了“一个大臣发明象棋”的传说，之后又给学生展示了我搜集、整理的欧几里得《几何原本》中利用合分比定理论证等比数列求和公式，并整合了等比数列求和的证明思路。接着我又引出了《九章算术》中“今有女善织，日自倍，五日织五尺，问日织几何？”这一问题，让学生感受数学知识在实际生活中的应用。《几何原本》中利用合比定律的推导方法和《九章算术》中的事例练习，引起了学生积极的讨论，充分调动了学生对“等比数列”的学习兴趣，同时也使得他们对我国过去辉煌的数学历史感到十分的骄傲与自豪。如此一来，不仅有效地开阔了学生的视野，增长了学生的见识，还有效地拓展了数学课堂的教学容量，提高了“等比数列的前n项和”的教学效率。由此可见，利用信息技术，教师可以通过不同的形式来展现学习内容，使学生更全面、多方位地了解知识，从而使学生的视野更开阔。

三、突破教学难点，提高学习效率

一节课的时间是有限的，若想取得良好的教学效果，就必须在有限的时间内向学生灌输教材中的知识点。但事实证明，即使如此，数学教学时间仍然不足，因为其中有许多重点和难点，学生很难吸收和理解。长此以往，学生没有打下一个良好的学习基础，其学习兴趣自然会受到严重的打击，其学习效率也会每况愈下。从而教学活动也很难顺利进行下去，学习效果自然不甚理想。

鉴于此，我认为教师必须要丰富自己的教学手段，帮助学生找到突破重难点教学的有效方式。这其中信息技术具有直观、形象、生动等特点，可以有效地帮助学生理解学习内容，化抽象为直观、化复杂为浅显，从而降低学习难度。例如，在教学“正弦定理”这部分内容时，我利用PPT直接展示出揭示正弦定理的图片，即在一个圆中，有两个三角形，分别是△ABC和△ABD，其中BD过原点O，CH垂直于AB。如此一来，学生可以直观地看到三角形的三个角、三条边以及外接圆半径之间的关系，在论证过程中，学生可以对其定义有一个更深刻的理解，同时还可以轻松地突破正弦定理的探索和证明过程，大大地降低了学生的学习难度，有效地突破了学生学习中的难点问题，切实提高了教学效率。

总而言之，信息技术与高中数学教学的有效融合有着明显的优势，但信息技术只是课堂教学的辅助手段之一，教师切不可毫无节制的滥用。作为一名高中数学教师，一定要立足实际，结合具体教学内容，灵活、科学、合理地运用信息技术，从而达到轻松实现教学目的，提高教学效率的目标。

参考文献：

[1]唐冬梅，陈志伟.信