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《理论力学》课程思政优秀案例

1.抓住课堂教学主渠道，开展价值引领教育，形成“互动+

案例”的课程思政模式。抓住首尾两课，在绪论中创建“课首语”

和“闲言碎语”两个思政板块，在最后一课给出特殊寄语；打破

课堂沉寂，以互动讨论启发学生思考，激励学生求知精神；结合

课程内容引入思政案例，培养家国情怀。

2.拓展课程思政范围，探索网络课程思政，构建“线下+线

上”的课程思政模式。充分利用新媒体技术，精心选择课程思政

内容，将课堂思政向课外拓展。保留绪论思政两个板块，适当增

加思政案例，在《理论力学》MOOC课程中引入思政教育。通过邮

微信等与学生产生良性互动，为学生答疑解惑、解决思想难

题，帮助学生健康成长，极大拓展了课程思政范围。

3.联动开展课程思政，形成思政育人合力，构建“课程思政

+思政课程”育人模式。课程团队负责人组织教研室老师开展课程

思政研讨，将课程思政理念和经验向全体教师传授，转变教学观

念，提升团队对课程思政的认识和理解；建设《理论力学》课程

思政示范课，团队教师交流案例，以示范课带动课程思政工作；

扩充课程思政团队，邀请马克思主义学院教师参与课程大纲制订、

教案撰写、课程思政案例建设等工作。

（一）案例名称

以故事讲方法，用讨论练思维，《达朗贝尔原理》讲授

（二）案例教学目标

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1.理解惯性力/惯性力偶的概念，能够使用达朗贝尔原理（动静

法）求解一般动力学问题，特别是平面刚体/刚体系的动力学问题。

2.把握达朗贝尔原理（动静法）的特点，理解该方法既擅长求解

反力问题，也可求解加速度/角加速度等运动问题。

3.理解达朗贝尔原理（动静法）的本质，并与动力学普遍定理的

方法相比较，培养融会贯通思维能力。

4.了解该方法不仅能直接求解动力学问题，还与待学习的虚位

移原理共同构成分析力学的基础（拓展思维）。

5.学习该方法提出者的科学创新精神。

（三）案例教学实施过程

I.设计思考：

1.动静法是求解动力学问题的一种新方法，学生完全陌生；

是一种非常简洁的方法，所用概念少、思想简单；又是一种重要

方法，不仅必考，还是后续分析力学的重要基础；还是一种变革

性方法，是科学中的典型创新。

2.与动力学普遍定理比较，动静法所用学时较少（3学时）。

因此，如何在较少的学时内，使学生既能理解该方法的思想内涵

（不能只会做题），又可以快速学会使用，需要做好教学设计。

II.课堂进程：分为三个基本进程。

进程1：首先从科学家达朗贝尔切入本节主题，然后引出惯性

力概念和动静法思想（图7）：平衡质点（静平衡方程）→非平衡

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质点（牛二定律，板书）→（移项并引入惯性力，板书）形式上

的“平衡”问题→动静法基本思想，再推广到质点系。

该部分实际上像讲一个“小故事”，用时很短，所以很吸引学

生的注意力。

最后，给学生提出一个问题：对刚体或刚体系，不可能对每个

质点施加惯性力，如何处理？这便引出第二个进程。

通过“讲故事”，启迪学生“你是否在学习或工作中，能通过

一个简单方式获得巨大的思想”，通过提问题，培养学生的拓展

思维能力。

进程2：刚体惯性力与惯性力偶：针对常见的刚体三种运动形

式（平动、转动、平面运动），讨论其上“惯性力系的简化”情

况。