书愤(导学案探讨课)课件.pptVIP

基础巩固多音字下列各组词语中加点字的读音与所给注音全部相同的一组是CjǐA济jì济世救济济济一堂无济于事pǐB否fǒu否定否则否极泰来矢口否认C发fà发胶须发间不容发令人发指piánD便biàn便饭便览便宜行事大腹便便

书愤教学目标：1、鉴赏诗歌的表现手法。２、领悟诗人的思想感情，学习陆游的爱国热情，对国家的责任感。

认识陆游，是因为他的爱国诗篇：示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

钗头凤·红酥手?红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错、错、错。春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫！

?一，作者简介放翁陆游，字，号。时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。诗集《剑南诗稿》。务观南宋陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。背景关键词：

朗读注意：节奏、感情基调的把握！

感情基调把握前两联回忆过去，抒写他的抗敌抱负。“气如山”一语提挈全诗，须重读；“楼船夜雪”“铁马秋风”写诗人的向往，要用炽热的感情读出。后两联侧重写现在。“塞上”两句集中表现了诗人的悲愤；“出师”两句是诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已。这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。

中原北望气如山豪壮的气势兄弟，引申不相上下?千载谁堪伯仲间

?书愤:书写心中的愤懑、不满。

。）?颔联（“书”两次抗金胜利之役。）?颈联（“书”年事已高、壮志未酬之情。）?尾联（“书”。

?3、作者忧愤了什么？A．忧愤：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。国家B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。

?4、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？?第二联由六个名词叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。意象选取甚为干净、典型。?给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地的抗敌场面。（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。）

——用了两个典故：塞上长城，出师一表。?“塞上长城”的典故出自《南史。檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”

?尾联用典明志。包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。表示要像诸葛“北定中原，兴复汉室”“鞠躬尽瘁，死而后已”，把统一中原作为其终身大业。

6、本词塑造了怎样的人物形象？?主张抗战英勇杀敌忧国忧民壮志未酬忠心不已

7、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？?它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。

点拨归纳?鉴赏诗词的两个非常有效的方法?1、知人论世?所谓“知人”，就是要了解诗（词）人平生的思想、抱负和经历；所谓“论世”就是要了解诗（词）人生活的时代。陆游一生的抱负就是“北定中原”，而他生活的时代却是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的际遇只能是壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎。因此，只要读《书愤》这一首诗，几乎可以带动他所有这一类的诗或词，比如他的《十一月四日风雨大作》《诉衷情当年万里觅封侯》《夜游宫雪晓清笳乱起》《秋波媚秋到边城角声哀》等等，书写的无不是相同的主题。掌握了“知人论世”的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时可以举一反三。?2、相互联系?古人说“他山之石，可以攻玉”。在鉴赏诗歌时，我们也可以借一借“他山之石”。比如我们刚才鉴赏《书愤》，就借了辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等等，这样可以有效地以旧知理解新知、以新知深化旧知，触类旁通、事半功倍。

小结?诗歌主题和表现手法是高考考查的重要内容，学生只有不断积累每一首诗词主题和手法，才能积少成多，逐渐开阔视野，形成深厚的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏能力。

拓展与提高?1、完成《金版学案》97页陆游的《自嘲》相关题目。

自嘲陆游?少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。骑驴两脚欲到地，爱酒一樽常在旁。老去形容虽变改，醉来意气尚轩昂。太行王屋何由动，堪笑愚公不自量。?1、首联主要运用了什么手法？请简要分析。?2、全诗抒发了作者什么样的思想感情？请简要分析。

2、《书愤》与《登高》的比较在抒情上各有何异同？这两首诗是个人身世感怀之作。杜甫和陆游都生逢国家多难之秋，两人的忧国忧民都表现在将个人命运与国家命运系于一体上。这是两首